RT - Journal Article T1 - Construction and validation of the scale of dysfunctional motivational beliefs in high school students JF - Journal-of-Psychological-Science YR - 2022 JO - Journal-of-Psychological-Science VO - 21 IS - 119 UR - http://psychologicalscience.ir/article-1-1714-fa.html SP - 2317 EP - 2332 K1 - Construct K1 - validation K1 - dysfunctional motivational beliefs AB - زمینه: باورهای انگیزشی ناکارآمد اشاره به گرایش افراد برای ارزیابی عملکرد با توجه به معیارهای پایین و عدم تلاش و پشتکار برای موفقیت در تکالیف تحصیلی دارد. باورهای انگیزشی ناکارآمد منجر به افسردگی، اضطراب، کاهش عزت‌نفس و خودکارآمدی تحصیلی و دیگر مشکلات روانشناختی می‌شود. باوجود اینکه شناسایی و سنجش باورهای انگیزشی ناکارآمد جهت جلوگیری از مشکلات روانشناختی اهمیت اساسی دارد اما درزمینه‌ی ساخت و اعتباریابی مقیاس باورهای انگیزشی ناکارآمد در جامعه مورد تحقیق شکاف تحقیقاتی وجود دارد هدف: این پژوهش با هدف ساخت و اعتباریابی مقیاس باورهای انگیزشی ناکارآمد در دانش­ آموزان مقطع متوسطه انجام شد. روش: روش پژوهش آمیخته از نوع اکتشافی و مدل تدوین ابزار بود. برای این منظور ابتدا طی یک مطالعه کیفی (در مطالعه قبلی)‌ مبتنی بر نظریه‌پردازی داده بنیاد و با به‌کارگیری فن مصاحبه نیمه‌سـاخت یافته با 15 نفر از دانش ­آموزان مصاحبه شد که با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند و بر اساس اشباع نظری انتخاب شدند. متن مصاحبه‌ها با استفاده از سه روش کدگذاری باز، محوری و گزینشی (استراوس و کوربین، 2015) کدگذاری و باورهای انگیزشی ناکارآمد در مؤلفه‌های رفتاری، انگیزشی، هیجانی، شناختی، فردی، آموزشگاهی و خانوادگی شناسایی شد. در مرحله بعد (مطالعه حاضر)، بر اساس کدهای به‌دست‌آمده از بخش کیفـی پژوهش، ابزاری جهت سنجش باورهای انگیزشی ناکارآمد دانش ­آموزان مقطع متوسطه ساخت و اعتباریابی شد و سپس تعداد 350 نفر از دانش ­آموزان مقطع متوسطه شهر فردوس که در سال تحصیلی 400-1399 مشغول به تحصیل بودند با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند و به مقیاس باورهای انگیزشی ناکارآمد پاسخ دادند. یافته‌ها: نتایج تحلیل عاملی تأییدی، نشان داد مقیاس باورهای انگیزشی ناکارآمد حاوی 40 سؤال و مشتمل بر 4 عامل تأیید شده که گویه‌های 1 تا 8 مربوط به عامل خودکارآمدی تحصیلی؛ گویه‌های 9 تا 18 مربوط به عامل اضطراب امتحان؛ گویه‌های 19 تا 31 مربوط به عامل اسنادهای تحصیلی و گویه‌های 32 تا 40 مربوط به عامل ارزش تکلیف بود. شاخص‌های برازش مدل در تحلیل عاملی تأییدی روایی این مقیاس را مورد تأیید قرار داد. نتیجه‌گیری: در مجموع نتایج مطالعه شواهدی را برای روایی و پایایی پرسشنامه محقق­ ساخته باورهای انگیزشی ناکارآمد به‌مثابه ابزاری جهت سنجش باورهای معیوب و بازدارنده در مسیر موفقیت تحصیلی دانش­ آموزان فراهم کرد و می‌تواند به‌عنوان ابزاری معتبر و روا برای تشخیص مورد استفاده پژوهشگران، درمانگران و مشاوران، معلمان قرار گیرد. LA eng UL http://psychologicalscience.ir/article-1-1714-fa.html M3 10.52547/JPS.21.119.2317 ER -