fa نقش واسطه ای راهبردهای تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی اجتماعی در رابطه بین طرحواره های ناسازگار اولیه و اضطراب اجتماعی در دختران نوجوان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong><span style="font-size:10.0pt;">زمینه: </span></strong><span style="font-size:10.0pt;">اضطراب اجتماعی یکی از عواملی است که در روند رشد اجتماعی افراد خلل ایجاد می&shy; کند، مطالعات متعددی رابطۀ بین طرحواره&shy; های ناسازگار اولیه و اضطراب اجتماعی را مورد تأیید قرار داده&shy; اند اما مسئلۀ اصلی این است، آیا راهبرد &shy;های تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی اجتماعی می&shy;توانند در رابطۀ بین طرحواره &shy;های ناسازگار اولیه و اضطراب اجتماعی نقش واسطه&shy;ای داشته باشند؟ <strong>هدف:</strong> هدف پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه &shy;ای راهبرد &shy;های تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی اجتماعی در رابطه بین طرحواره&shy; های ناسازگار اولیه و اضطراب اجتماعی در دختران نوجوان بود. <strong>روش:</strong> پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی و معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش&shy; آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر ایلام به تعداد 3822 نفر بود که در سال تحصیلی 400-99 مشغول به تحصیل بودند که از بین آنها 360&shy;نفر با روش نمونه &shy;گیری خوشه &shy;ای چند &shy;مرحله &shy;ای انتخاب شدند و به مقیاس اضطراب اجتماعی نوجوانان (لاجرکا و لوپز، 1998)، فرم کوتاه پرسشنامه طرحواره &shy;های ناسازگار اولیه (یانگ، 1998)، فرم کوتاه پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان (گرانفسکی و کرایج، 2006) و مقیاس خودکارآمدی برای موقعیت&shy; های اجتماعی (گودیانو و هربرت، 2003) پاسخ دادند. برای تحلیل داده &shy;ها از روش تحلیل مسیر و از نرم &shy;افزار&shy;های</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"> SPSS&shy;₂₄ </span></span><span style="font-size:10.0pt;">و</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"> Amos&shy;₂₄ </span></span><span style="font-size:10.0pt;">استفاده شد. <strong>یافته &shy;ها:</strong> تمامی اثرات مستقیم متغیر&shy;های پژوهش معنادار بودند (0/01 ></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span><span style="font-size:10.0pt;">) اما اثر مستقیم طرحواره محدودیت مختل بر اضطراب اجتماعی معنادار نبود (0/05 <</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span><span style="font-size:10.0pt;">). همچنین اثرات غیر&shy;مستقیم طرحواره&shy;های ناسازگار اولیه بر اضطراب اجتماعی از طریق راهبرد&shy;های تنظیم شناختی هیجان (انطباقی و غیرانطباقی) و خودکارآمدی اجتماعی همگی معنادار بوده (0/05 ></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span><span style="font-size:10.0pt;">) و مدل پژوهش نیز از برازش مناسب برخوردار بود. <strong>نتیجه&shy; گیری:</strong> طرحواره&shy; های ناسازگار اولیه می&shy; توانند با تأثیر بر راهبردهای تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی اجتماعی، سطوح اضطراب اجتماعی را در دختران نوجوان پیش &shy;بینی کنند. این پژوهش لزوم توجه بیشتر به بهداشت روانی نوجوانان از طریق انجام برنامه ریزی&shy; های جامع جهت توانمندسازی آنها و مداخلات به موقع را آشکار می &shy;سازد.</span></span><span dir="LTR"></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> Social anxiety is one of the factors that disrupts the process of social development in individuals<strong>. </strong>Numerous studies have confirmed the relationship between early maladaptive schemas and social anxiety, but the key question is whether cognitive emotion regulation strategies and social self-efficacy can play a mediating role in the relationship between early maladaptive schemas and social anxiety?<strong> Aims:</strong> The purpose of this study was to investigate the mediating role of cognitive emotion regulation strategies and social self&shy;-efficacy in the relationship between early maladaptive schemas and social anxiety in adolescent girls<strong>. Method:</strong> The present study was a descriptive correlational study and structural equation modeling. The statistical population included all female high school students in Ilam who were 3822 individuals studying in the 2020-2021 academic year. among these students 360 students were selected by multi-stage cluster sampling method and completed the Anxiety Scale for Adolescents (La Greca & Lopez, 1998), Early Maladaptive Schemas Questionnaire- Short form (Yong,1998), Cognitive Emotion Regulation Strategies Questionnaire- Short form (Granefski & KrajjT, 2006) and Self- efficacy for Social Situations (Gaudiano & Herbert, 2003). For data analysis, path analysis method and SPSS₂₄ and Amos₂₄ software were used.<strong> Result: </strong>All direct effects of study variables were significant (p<0/01) but direct effect of impaired limited schema on social anxiety was not significant (p>0/05). Also the indirect effects of early maladaptive schemas on social anxiety through cognitive emotion regulation strategies (adaptive and maladaptive) and social anxiety were significant (p<0/05) and the research model had a good fit. <strong>Conclusions:</strong> Early maladaptive schemas can predict levels of social anxiety by influencing cognitive emotion regulation strategies and social self-efficacy. This study highlights the need to pay more attention to adolescent mental health through comprehensive planning to empower them and timely intervention.</div> اضطراب اجتماعی, طرحواره های ناسازگار اولیه, راهبرد های تنظیم شناختی هیجان, خودکارآمدی اجتماعی. Social anxiety, early maladaptive schemas, cognitive emotion regulation strategies, social self- efficacy. 953 966 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1094-1&slc_lang=fa&sid=1 Seddigheh Kouchi صدیقه کوچی sedighekoochi63@gmail.com 4529911101 100319475328460013595 No Ph.D.Student in General Psychology, Ilam Branch, Islamic Azad University, Ilam, Iran. دانشجوی دکتری روانشناسی عمومی، واحد ایلام، دانشگاه آزاد اسلامی، ایلام، ایران Shahram Mami شهرام مامی shahram.mami@yahoo.com 4539373773 100319475328460013596 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Ilam Branch, Islamic Azad University, Ilam, Iran (Corresponding Author). shahram.mami@yahoo.com استادیار، گروه روانشناسی، واحد ایلام، دانشگاه آزاد اسلامی، ایلام، ایران (نویسنده مسئول). shahram.mami@yahoo.com Vahid Ahmadi وحید احمدی vahid_ahmdi20@yahoo.com 6169981423 100319475328460013597 No Assistant Professor, Department of Psychology, Ilam Branch, Islamic Azad University, Ilam, Iran. استادیار، گروه روانشناسی، واحد ایلام، دانشگاه آزاد اسلامی، ایلام، ایران