fa تأثیر بسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خودتعیین‌گری بر عملکرد و باورهای جنسیتی ریاضی دانش‌آموزان دختر (با عملکرد پایین در درس ریاضی) تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong><span style="color:#a42898;">زمینه</span></strong>: مطالعات متعددی نشان داده‌اند که باورهای جنسیتی ریاضی بر عملکرد ریاضی دختران اثر گذاشته و منجر به افت نمرات ریاضی و علاقه آنان به سودمندی ریاضی می‌شود. اما پیرامون بررسی تأثیر بسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خود‌تعیین‌گری بر عملکرد و باورهای نسیتی ریاضی دانش آموزان دختر شکاف تحقیقاتی وجود دارد.<span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="color:#a42898;">هدف:</span></strong> پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی بسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خودتعیین‌گری بر عملکرد و باورهای جنسیتی ریاضی دانش‌آموزان دختر با عملکرد پایین انجام گرفت.<span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="color:#a42898;">روش:</span></strong> پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از لحاظ روش گردآوری داده‌ها آزمایشی از نوع شبه&shy;آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش تمامی دانش‌آموزان دختر پایه نهم (دارای عملکرد پایین در درس ریاضی) منطقه 6 آموزش و پرورش شهر تهران سال تحصیلی 98-99 بودند، 32 نفر به روش نمونه&shy; گیری هدفمند به عنوان نمونه انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (16 نفر) جایگزین شدند. ابزار پژوهش حاضر پرسشنامه باورهای تحصیلی لدر و فورگز (2002) بود، برای گروه آزمایش، آموزش بسته توانمندسازی با رویکرد خودتعیین‌گری در 8 جلسه 60 دقیقه &shy;ای برگزار شد در حالی‌که گروه گواه هیچ‌ گونه مداخله‌ای را دریافت نکرد. برای آموزش توانمندسازی با رویکرد خودتعیین‌گری از بسته ملک‌زاده، حجازی وکیامنش (1400) استفاده شد. تحلیل داده &shy;ها با روش آماری تحلیل واریانس مختلط انجام گرفت.<span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="color:#a42898;">یافته&shy; ها:</span></strong> یافته‌های آماری نشان دادکه استفاده از بسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خود‌تعیین‌گری در بهبود عملکرد و باورهای جنسیتی ریاضی دانش‌آموزان دختر با عملکرد پایین در این درس مؤثر بوده‌است (0/01><span dir="LTR">P</span>).<span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:#a42898;">نتیجه&shy; گیری:</span></span></strong> <span dir="RTL">دانش‌آموزان دختر که در جلسات آموزشی توانمندسازی با رویکرد خودتعیین‌گری شرکت کردند در درس ریاضی، عملکرد بهتری نشان داده و باورهای جنسیتی ریاضی آن&shy; ها در این درس بهبود یافت، باتوجه به تأثیر بسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خودتعیین‌گری بر عملکرد و باورهای جنسیتی ریاضی دانش‌آموزان دختر، استفاده از این برنامه آموزشی برای بهبود عملکرد و باورهای جنسیتی ریاضی دانش‌آموزان در مدارس با گروه‌های مختلف و تعداد بیشتر پیشنهاد می‌شود.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> Numerous studies have shown that mathematical gender beliefs affect girls&#39; mathematical performance and Leads to a drop in math scores and Their interest is in mathematical utility. However, there is a research gap in the study of the effect of an empowerment education package with self- determination approach on girl students math performance and gender beliefs. <strong>Aims: </strong>The aim of this study was to evaluate the effectiveness of the empowerment education package with self- determination approach on girl students math performance and gender beliefs (with low performance in this lesson.<br> <strong>Method:</strong> The present study was applied in terms of purpose and in terms of data collection method, an experimental type was semi-experimental with design pre-test,post-test and follow with control group. The study population consisted of all girl students ninth grade in 6 district Tehran city during the years 2019-2020 with low performance in math. 32 people were targeted selected as a sample and randomly assigned to two experimental and control groups (16 people). The instruments of the present study were Leder and Forgasz (2002) mathematical Academic Belief Questionnaire, For the experimental group, training was held in 8 sessions of 60 minutes While the control group did not receive any intervention. Malekzadeh, Hejazi and Kiamanesh (1400) packages were used to teach empowerment with self-determination approach. Data analysis was performed by mixed analysis of variance.<br> <strong>Results:</strong> showed that the use of empowerment training package with self-determination approach It has been effective in improving the performance and gender beliefs of math female students with low performance in this course (P<0/01).<br> <strong>Conclusions:</strong> girl students who participated in empowerment education sessions based on self-determination approach had better performance and Improvement beliefs to math lesson. Therefore, it is recommended to be considered as one of the educational programs at educational institutions Including In schools with different groups and more.</div> توانمندسازی, خودتعیین‌گری, عملکرد ریاضی, باورهای جنسیتی ریاضی, دانش‌آموزان دختر empowerment, self- determination, math performance, math gender beliefs, girl students 163 186 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1042-3&slc_lang=fa&sid=1 shima malekzadeh شیما ملک زاده malekzadeh.shima@gmail.com 0081774079 No Ph.D Student in educational psychology, Islamic Azad University, science and research branch, Tehran, Iran(Corresponding Author) دانشجوی دکتری رشته روان شناسی تربیتی ،گروه روان شناسی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی ، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات تهران ، ایران elahe hejazi الهه حجازی ehejazi@ut.ac.ir 0081774079 Yes Associate Professor, Department of Psychology and consulting, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Tehran University, Tehran, Iran(Corresponding Author) دانشیار، گروه روان‌شناسی و مشاوره، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران (نویسنده مسئول) alireza kiamanesh علی رضا کیامنش drarkia@gmail.com 0081774079 No Professor, Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Kharazmi University, Tehran,Iran استاد، گروه روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران