fa اثربخشی برنامه توان‌بخشی رایانه‌ای اختلال پردازش شنیداری مرکزی بر ادراک شنیداری و املای دانش‌آموزان با اختلال خواندن تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه: </span></span></strong><span style="font-size:10.0pt;">پیشینه پژوهش در حوزه دانش‌آموزان با اختلال خواندن نشان می‌دهد که توان‌بخشی اختلال پردازش شنیداری مرکزی، نقشی اساسی در بهبود این اختلال و نیز بهبود ادراک شنیداری در کودکان دارد. با وجود این کمتر پژوهشی به نقش رایانه و بازی‌های رایانه‌ای در آموزش و توانبخشی این کودکان پرداخته است..</span><br> <strong><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></strong><span style="font-size:10.0pt;"> پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامه توان‌بخشی رایانه‌ای اختلال پردازش شنیداری مرکزی بر ادراک شنیداری و املای دانش‌آموزان با اختلال خواندن انجام شد.</span><br> <strong><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">روش:</span></span></strong> <span style="font-size:10.0pt;">این پژوهش یک تحقیق شبه‌آزمایشی بود که بصورت پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری طراحی و با یک گروه گواه انجام شد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی دانش‌آموزان پایه دوم ابتدایی بود که در سال تحصیلی 1398-1397 به مراکز اختصاصی ناتوانی‌های یادگیری شهر تهران ارجاع داده شده بودند. حجم نمونه 36 نفر بود که به شیوه در دسترس انتخاب و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمون و گواه گمارش شدند. ابزار پژوهش سیاهه مشکلات شنیداری فیشر (1976)، آزمون اعداد دایکوتیک (1393)، آزمون گفتار در نویز (2015)، آزمون‌ ادراک شنیداری (حسن‌زاده، 1381) و آزمون املا (وزارت آموزش و پرورش، 1397) بودند. برای تحلیل داده‌ها از آنالیز واریانس مختلط استفاده شد.</span><span style="font-size:10.0pt;"></span><br> <strong><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته &shy;ها:</span></span></strong> <span style="font-size:10.0pt;">نتایج حاصل از پژوهش نشان داد گروه آزمایش و گواه در متغیرهای ادراک شنیداری و املا با هم تفاوتی معنی‌دار دارند<br> (0/001 <</span><span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;">P</span></span><span style="font-size:10.0pt;">). همچنین نتایج بیانگر آن بود که علاوه بر تفاوت معنی‌دار بین گروه‌ها، اثر اصلی عامل زمان برای متغیرهای ادراک شنیداری و املا معنی‌دار است (0/001 <</span><span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;">P</span></span><span style="font-size:10.0pt;">) و بین میانگین نمرات ادراک شنیداری و املا در پیش&shy;آزمون، پس‌آزمون و پیگیری اختلافی معنی‌دار وجود دارد.</span><span style="font-size:10.0pt;"></span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></span> </strong><span dir="RTL"><span style="font-size:10.0pt;">به دلیل نتایج به دست آمده، می‌توان نتیجه گرفت که برنامه توان‌بخشی رایانه‌ای اختلال پردازش شنیداری مرکزی موجب بهبود ادراک شنیداری و مشکلات املای دانش‌آموزان با اختلال خواندن می‌شود.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> Research background in students with reading disorders shows that central auditory processing disorder has a major role in improving this disorder as well as improving auditory perception in children. However, less research has been done on the role of computers and computer games in the education and rehabilitation of these children.<br> <strong>Aims:</strong> The present research was conducted with the goal of examining the efficacy of a computer-assisted rehabilitation program for central auditory processing disorder on auditory perception and dictation of students with reading disorder.<br> <strong>Methods:</strong> This study was a quasi-experimental study with pre-test, post-test design and follow-up with a control group. The statistical population of the present study included all students in the second grade of elementary school who were referred to special centers for learning disabilities in Tehran in the academic year 2016-2017. To select the sample, using the available sampling method, among the children who met the inclusion criteria, 36 students were selected by the available method and randomly assigned to the experimental and control groups. The research instruments were Fisher&rsquo;s Auditory Problems Checklist (1976), Dichotic Digit test (2015), Speech in Noise test (2015), Auditory Perception (Hassanzadeh, 2015) and Dictation tests (Ministry of Education, 2018). In order to analyze the obtained data, the Repeated Measures ANOVA was used.<br> <strong>Results:</strong> The findings showed that there was a significant difference between the experimental group and the control group in the variables of Auditory Perception and Dictation (p˃ 0.001). The results also demonstrated that not only there existed a significant difference between the two groups, but that the main effect of the time factor was significant for the variables of Auditory Perception and Dictation (p˃ 0.001) and there was a significant difference between the mean scores of Auditory Perception and Dictation variables in the pretest, posttest and follow-up.<br> <strong>Conclusion:</strong> Due to the obtained results, it can be concluded that the computer-assisted rehabilitation program for central auditory processing disorder improves auditory perception and spelling problems of students with reading disorders.</div> پردازش شنیداری مرکزی, ادراک شنیداری, خواندن, املا Central Auditory Processing, Auditory Perception, Reading, Dictation 475 490 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1363-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammadreza Rezaei-hanjani محمدرضا رضایی هنجنی m_r_rezaeei@yahoo.com 1290906406 100319475328460043206 No Ph.D Student in Psychology and Education of Exceptional Children, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Hamid Alizadeh حمید علیزاده h.alizadeh98@mailfa.com 1290906406 100319475328460043207 Yes Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran. استاد، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Mehdi Kazemi مهدی کاظمی دستجردی dastjerdikazemi@gmail.com 1290906406 100319475328460043208 No Associate Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran. استادیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Aliakbar Tahaei علی اکبر طاهایی a.tahaei@yahoo.com 1290906406 100319475328460043209 No Assistant Professor, Department of Audiology, Faculty of Rehabilitation Sciences, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. استادیار، گروه شنوایی‌شناسی، دانشکده علوم توان‌بخشی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران.