fa اثربخشی مصاحبه انگیزشی در خودکارآمدی تحصیلی و حل مسأله دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">مصاحبه انگیزشی روشی مراجعه&shy; محور و رهنمودی به‌منظور تقویت و افزایش انگیزه درونی برای تغییر از طریق کشف، شناسایی حل تردیدها و دوسوگرایی است. از جمله عواملی که توجه بیشتر محققان حوزه مصاحبه انگیزشی را جلب نموده</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;است سبک&shy;</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">های حل مسأله و خودکارآمدی است که این متغیرها در دختران دانش‌آموز کمتر بررسی شده است. در همین راستا، پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مصاحبه انگیزشی بر حل مسأله و</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">خودکارآمدی دانش</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;آموزان دختر متوسطه شهر کرمان انجام شد. طرح این پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی با پیش‌آزمون- پس‌آزمون همراه با گروه گواه می</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;باشد. جامعه آماری این پژوهش را دانش‌آموزان دختر پایۀ نهم متوسطه کرمان تشکیل می</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;دهند. از این جامعه تعداد 30 نفر از دانش‌آموزان به‌صورت تصادفی ساده و به دو گروه آزمایش و گواه (هر کدام 15 نفر) انتخاب شدند. هر دو گروه قبل و بعد از آموزش به پرسشنامه حل مسأله هپنر (1998) و پرسشنامه خودکارآمدی</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">تحصیلی مورگان (1997) پاسخ دادند</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:arial,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> برای گروه آزمایش، 4 جلسه</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">دوساعتی</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">به‌صورت</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">هفتگی</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزش مصاحبه انگیزشی اجرا شد و گروه گواه در این مدت برنامه</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;ای دریافت نکردند. تجزیه و تحلیل داده</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;ها با استفاده از فراوانی، درصد، میانگین، انحراف استاندارد </span></span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">و تحلیل کواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد آموزش مصاحبه انگیزشی بر حل مسأله دانش‌آموزان دختر پایه نهم متوسطه تأثیر معناداری در سطح (0/05</span></span><span dir="LTR">P<</span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">) دارد. بدان‌معنی که آموزش مصاحبه انگیزشی بر خودکارآمدی تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر مثبت دارد. </span></span></div> <div style="text-align: justify;">Motivational interview is a referential and guidance approach to reinforce and enhance the intrinsic motivation for change through discovery, identification of solving doubt and ambivalence. Among the factors that have attracted more attention from researchers in the field of motivational interviewing are problem solving styles and self-efficacy that these variables have been less studied in female students. The aim of present paper is to study the effectiveness of motivational interviewing on the academic self-efficacy and problem solving of female students [ninth grade of high school] in Kerman. The statistical population of this paper includes the female students of this educational grade. Of this number, 30 of them were randomly selected and they were divided into two groups as control and test ones [about 15 individuals for each of them]. These two groups [before and after the learning process] answered two questionnaires <span dir="RTL">&quot;</span>Heppner&rsquo;s problem solving [1998]<span dir="RTL">&quot;</span> and <span dir="RTL">&quot;</span>Morgan&rsquo;s academic self-efficacy [1997]<span dir="RTL">&quot;</span>, respectively. For the test group, how to fulfill the motivational interviewing was done in four weekly sessions [about two hours] and the control group did not receive any plan. For data analysis, the statistical methods such as frequency, percentage, average, mean, standard deviation, co-variance analysis, Kolmogorov-Smirnov and co-variance analysis were used. The results showed that learning the motivational interviewing affected meaningful in level of p<0.05 on problem solving of female student [of this educational grade] and also the learning process of motivational interviewing has positive effect on academic self-efficacy of female student.</div> مصاحبه انگیزشی, حل مسأله, خودکارآمدی تحصیلی. motivational interviewing, problem solving, academic self-efficacy. 413 428 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1-29&slc_lang=fa&sid=1 Shayesteh Ashrafzadeh شایسته اشرف زاده ashrafzadeh.sh@gmail.com Yes Farhangian University of Kerman دانشگاه فرهنگیان کرمان Noushiravan Khezrimoghadam نوشیروان خضری مقدم No Shahid Bahonar University Kerman دانشگاه شهید باهنر کرمان Vahid Manzari Tavakoli وحید منظری توکلی No Farhangian University of Kerman دانشگاه فرهنگیان کرمان