Journal of Psychological Science

fa تدوین و آزمون مدل سازگاری تحصیلی بر اساس سبک های فرزندپروری ادراک شده با میانجی‌گری سرمایه روانشناختی، کیفیت زندگی و هیجان های تحصیلی Compilation and testing of academic adjustment model based on perceived parenting styles with the mediation of psychological capital, quality of life and academic emotions تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: شواهد پژوهشی حاکی از آن است که عوامل متعددی در سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان نقش دارد که با توجه به اهمیت سبک‌های فرزندپروری، سرمایه روانشناختی، کیفیت زندگی و هیجان‌های تحصیلی و همچنین شکاف تحقیقات در زمینه ارائه یک الگوی منسجم در این زمینه، انجام مطالعات بیشتر ضروری به نظر می‌رسد. هدف: هدف پژوهش حاضر تدوین و آزمون مدل سازگاری تحصیلی بر اساس سبکهای فرزندپروری ادراک شده با میانجیگری سرمایه روانشناختی، کیفیت زندگی و هیجان های تحصیلی بود. روش: پژوهش حاضر توصیفی از نوع مطالعات همبستگی به شیوه معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان مقطع سوم متوسطه دوم دخترانه و پسرانه شهرستان فردیس (2537 نفر) در سال تحصیلی 99-1398 بود که تعداد 570 نفر به عنوان نمونه ‌آماری بر اساس روش نمونه گیری خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل 5 پرسشنامه شیوه های فرزندپروری ادراکشده مکلون و مررل (1998)، پرسشنامه کیفیت زندگی (منتظری و همکاران، 1384)، پرسشنامه سرمایه روانشناختی لوتانز و همکاران (2007)، پرسشنامه هیجان‌های تحصیلی پکران (2002) و پرسشنامه سازگاری تحصیلی سینها و سینگ (1993) بود. داده ها با آزمون همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: نتایج نشان داد سبک های فرزندپروری ادراک  شده، سرمایه روانشناختی، کیفیت زندگی و هیجانهای تحصیلی بر سازگاری تحصیلی اثر مستقیم و معنی‌داری دارند (0/05 >P). همچنین سبک‌های فرزندپروری ادراک‌شده از طریق متغیرهای میانجی اثر غیرمستقیم و معنی‌داری بر سازگاری تحصیلی داشت (0/001>P). نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج این مطالعه می‌توان گفت مدل ساختاری پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار است و لذا استفاده و بکارگیری این مدل در مسائل سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان می‌تواند به روانشناسان تربیتی، معلمان، مدیران، والدین و متخصصان تعلیم و تربیت کمک‌کننده باشد.</div> <div style="text-align: justify;">Background: Research evidence indicates that several factors play a role in the academic adjustment of students, which due to the importance of parenting styles, psychological capital, quality of life and academic emotions, as well as the research gap in the field of providing a coherent model in this field, conducting more studies is necessary to It seems. Aims: The purpose of the present study was to formulate and test the model of academic adjustment based on perceived parenting styles with the mediation of psychological capital, quality of life and academic emotions. Methods: The present study was a description of the type of correlation studies using structural equations. The statistical population of this research included all the students of the third grade of the second high school for girls and boys of Fardis city (2537 people) in the academic year 2018-2019, of which 570 people were selected as a statistical sample based on the cluster sampling method. The data collection tools include 5 questionnaires of perceived parenting methods of McLone and Merrell (1998), quality of life questionnaire (Muntzari et al., 2014), Lutans et al. psychological capital questionnaire (2007), Pakran academic emotions questionnaire (2002) and the academic adjustment questionnaire of Sinha and Singh (1993). The data were analyzed by Pearson's correlation test and structural equations. Results: The results showed that perceived parenting styles, psychological capital, quality of life and academic emotions have a direct and significant effect on academic adjustment (P< 0.05). Also, parenting styles perceived through mediating variables had an indirect and significant effect on academic adjustment (P< 0.001). Conclusion: Based on the results of this study, it can be said that the structural model of the research has a good fit, and therefore, the use and application of this model in the problems of academic adjustment of students can be helpful to educational psychologists, teachers, managers, parents and education specialists</div> سازگاری تحصیلی, سبک‌های فرزندپروری, سرمایه روانشناختی, کیفیت زندگی, هیجان‌های تحصیلی academic adjustment, parenting styles, psychological capital, quality of life, academic emotions 1 16 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1893-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammadreza Fallahnejad محمدرضا فلاح نژاد mrfn1350@yahoo.com 4898967833 100319475328460033502 Yes Ph.D Candidate in Educational Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Soqra Ebahimi Qavam صغری ابراهیمی قوام qavam.s2015@gmail.com 1111111111 100319475328460033503 No Assosiate Professor, Department of Educational Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Fariborz Dortaj فریبرز درتاج dortaj@atu.ac.ir 11111111111 100319475328460033504 No Professor, Department of Educational Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Ahmad Borjali احمد برجعلی borjali@atu.ac.ir 11111111111 100319475328460033505 No Professor, Department of Clinical Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran استاد، گروه روانشناسی بالینی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Noorali Farrokhi نورعلی فرخی farrokhinoorali@gmail.com 111111111111111 100319475328460033506 No Assosiate Professor, Department of Clinical Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran. دانشیار، گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.