Journal of Psychological Science

fa مقایسه اثربخشی مشارکت در تمرین‌های شناختی و فراشناختی بر روحیه کارگروهی دانش آموزان ابتدایی Comparison of the effectiveness of participation in cognitive and metacognitive exercises on elementary students' team working تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"> زمینه: ارتقای روحیه کارگروهی، یکی از مهم ترین اهداف نظام های تربیتی است. از طرفی از راهبردهای شناختی و فراشناختی به عنوان یکی از فنون پرکاربرد در شیوه های تربیتی یاد می شود. علیرغم اهمیت تقویت روحیه کارگروهی در دانش آموزان و تأکیدات چندجانبه در اسناد بالادستی تاکنون مطالعه ای به بررسی تأثیر راهبردهای شناختی و فراشناختی بر روحیه کارگروهی دانش آموزان نپرداخته است. هدف: هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی راهبردهای شناختی و فراشناختی بر روحیه کارگروهی دانشآموزان ابتدایی بود. روش: روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون – پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان ابتدایی پسر شهرستان ملارد در سال 1401-1402 بود. برای انتخاب نمونه با استفاده از شیوه در دسترس، تعداد 15 دانش آموز برای هر گروه انتخاب شد و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه گمارده شدند (در مجموع 45 نفر). برای سنجش روحیه کارگروهی از پرسشنامه کارگروهی لنچیونی (2004) استفاده شد. همچنین پروتکل آموزشی برگرفته از سیف (1395) در 10 جلسه 60 دقیقه ای برای دانش آموزان دو گروه آزمایش اجرا شد و گروه گواه مداخله خاصی دریافت نکرد. تحلیل دادهها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 26 انجام شد. یافته ها: یافته ها در مطالعه حاضر نشان داد که تأثیر هر دو مداخله راهبردهای شناختی و فراشناختی در تمام خرده مقیاس های روحیه کارگروهی مورد تأیید است (05/0 >p). با مروری بر اندازه های اثر برآورد شده نتایج نشان داد بیشترین تأثیر بر مؤلفه تعهد با اندازه اثر 87/0 و پس از آن بر مؤلفه مسئولیتپذیری با اندازه اثر 75/0 داشته است. نتیجه‌گیری: مقایسه آموزش ها نشان داد که اثربخشی راهبردهای فراشناختی بر روحیه کارگروهی به طورمعناداری بیش از مداخله راهبردهای شناختی بود و براساس این نتایج میتوان استنباط کرد که مداخلات فراشناختی و همچنین شناختی، ظرفیت اثربخشی برای ارتقای روحیه کارگروهی در دانش آموزان را دارد و کارشناسان حوزه تربیت، مشاوران و روانشناسان تحصیلی می توانند برای ارتقای سطح روحیه کارگروهی دانش آموزان از این مداخلات استفاده نمایند.</div> <div style="text-align: justify;"> Background: Improving teamwork spirit is one of the most important goals of educational systems. On the other hand, cognitive and metacognitive strategies are recognized as one of the most practical techniques in educational methods. Despite the significance of enhancing teamwork spirit in students and the multifaceted emphasis in higher-level documents, there has been no study conducted to investigate the impact of cognitive and metacognitive strategies on students' teamwork spirit so far. Aims: The aim of the present research was to compare the effectiveness of cognitive and metacognitive strategies on elementary students' teamwork spirit. Methods: The current research employed a semi-experimental design of pre-test-post-test with a control group. The target population included all male elementary students in Malard County during the academic year 2022-2023. Using convenience sampling, 15 students were selected for each group, totaling 45 participants, and were randomly assigned to two experimental groups and one control group. To measure teamwork spirit, the Lencioni Team Assessment questionnaire (2004) was utilized. Additionally, an instructional protocol based on Saif's approach (2016) was implemented in 10 sessions, each lasting 60 minutes, for the students in the two experimental groups. The control group did not receive any specific intervention. Data analysis was conducted using SPSS version 26. Results: The findings in the current study demonstrated that the impact of both cognitive and metacognitive interventions was significant across all sub-scales of teamwork spirit (p < 0.05). Upon reviewing the calculated effect sizes, the results indicated the highest effect on the commitment component with an effect size of 0.87, followed by the accountability component with an effect size of 0.75. Conclusion: The comparison of the interventions indicated that the effectiveness of metacognitive strategies on teamwork spirit was significantly higher than cognitive strategies. Based on these results, it can be inferred that both metacognitive and cognitive interventions have the potential to enhance teamwork spirit in students. Professionals in the field of education, counselors, and school psychologists can utilize these interventions to improve students' teamwork spirit.</div> کارگروهی, دانش آموزان ابتدایی, راهبردهای شناختی و فراشناختی Team working, Elementary students, cognitive strategies and metacognitive strategies 69 85 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2266-2&slc_lang=fa&sid=1 hosainali tajikesmaeali حسینعلی تاجیک اسماعیلی dutismm@gmail.com 3859946031 0009-0007-6480-9131 Yes Assistant Professor, Department of Islamic Studies, Farhangian University, Tehran, Iran استادیار، گروه معارف اسلامی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.