Journal of Psychological Science

fa ارائه مدل ساختاری درگیری تحصیلی بر اساس خودنظم جویی و اعتیاد به اینترنت با میانجی گری اخلاق تحصیلی در دانش آموزان دختر Presenting the causal model of academic engagement based on self-regulation and internet addiction with the mediation of academic ethics in students of second secondary school in Ahvaz city تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: نتایج پژوهش ها نشان می دهد، افراد خودنظم جو، دارای درگیری تحصیلی هستند و وابستگی افراطی به اینترنت در دانش آموزان می تواند، نه تنها درکاهش سلامت روان، بلکه در عملکرد تحصیلی آنها تأثیر بگذارد. پژوهش هایی مرتبط با درگیری تحصیلی انجام شده است. اما در رابطه درگیری تحصیلی با اخلاق تحصیلی، نحوه استفاده از اینترنت و مشکلات بین دانش آموزان جامعه شکاف تحقیقاتی وجود دارد. هدف: هدف پژوهش، ارائه مدل ساختاری درگیری تحصیلی بر اساس خودنظم جویی و اعتیاد به اینترنت با میانجی گری اخلاق تحصیلی در دانش آموزان بود. روش: روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری را دانش آموزان دختر در مقطع متوسطه دوره دوم شهر اهواز تشکیل دادندکه 358 نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقهای نسبی انتخاب گردیدند. ابزار گردآوری داده ها با استفاده از پرسشنامه خودنظم جویی بوفارد (1995)، اعتیاد به اینترنت یانگ (1998)، درگیری تحصیلی ریو (2013) و اخلاق تحصیلی گل پرور (1389)، تحلیل گردیدند. داده ها با روش معادلات ساختاری و در نرم افزار اس پی اس اس نسخه 26 وآموس نسخه 26 تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: نتایج معادلات ساختاری نشان دادکه مسیرهای مستقیم خودنظم جویی، اعتیاد به اینترنت و اخلاق تحصیلی به درگیری تحصیلی و خودنظم جویی به اخلاق تحصیلی از نظر آماری (05/0 >P)، معنادار شدند. ولی مسیر مستقیم اعتیاد به اینترنت به اخلاق تحصیلی، معنادار نبود. نتایج نشان دادکه در مسیرهای غیرمستقیم، مسیر خودنظم جویی به درگیری تحصیلی از طریق اخلاق تحصیلی، معنادار (05/0 >P)، بود ولی مسیر اعتیاد به اینترنت به درگیری تحصیلی از طریق اخلاق تحصیلی، معنادار نبود. نتیجه‌ گیری: نتایج نشان دادکه اخلاق تحصیلی می تواند نقش میانجی بین خودنظم جویی با درگیری تحصیلی در دانش آموزان داشته باشد. در نتیجه می توان بیان نمودکه خودنظم جویی، نقش مؤثری درتقویت اخلاق تحصیلی و افزایش سطح کارایی درگیری تحصیلی دانش آموزان دارد.</div> <div style="text-align: justify;">Background: The results research of show that self-regulated people have academic engagement and excessive dependence on the Internet in students can affect not only mental health, but also their academic performance. Researches related to academic engagement have been done. However, there is a research gap in the relationship between academic engagement and academic ethics, how to use the Internet, and problems among students. Aims: The purpose of the research was to present a structural model of academic engagement based on self-regulation and Internet addiction with the mediation of academic ethics in students. Methods: The present research method is descriptive of correlation type. The statistical population was made up of female students in the second period of secondary school in Ahvaz city, 358 of whom were selected by stratified random sampling method. Data collection tools using Bouffard's self-regulation questionnaire (1995), Yang's Internet addiction (1998), Rio's academic engagement (2013) and Gol Parvar's academic ethics (2019)., were analyzed. The data were analyzed by structural equation method and in SPSS version 26 and Amos version 26 software. Results: The results of structural equations showed that the direct paths of self-regulation, internet addiction and academic ethics to academic engagement and self-regulation to academic ethics were statistically significant (P< 0.05). But the direct path of internet addiction to academic ethics was not significant. The results showed that in the indirect paths, the path of self-regulation to academic engagement through academic ethics was significant (P< 0.05), but the path of Internet addiction to academic engagement through academic ethics was not significant. Conclusion: The results showed that academic ethics can play a mediating role between self-regulation and academic engagement in students. As a result, it can be stated that self-regulation has an effective role in strengthening academic ethics and increasing the level of efficiency of students' academic engagement.</div> خودنظم جویی, اعتیاد به اینترنت, درگیری تحصیلی, اخلاق تحصیلی self-regulation, Internet addiction, academic engagement, academic ethics 281 300 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2435-2&slc_lang=fa&sid=1 Forozan Kamangar فروزان کمانگر fkaman50@gmail.com 1930073054 No Ph.D Candidate in Educational Psychology, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. Behnam Makvandi بهنام مکوندی b.makvandi@iauahvaz.ac.ir ‏1971306010‏ Yes Associate Professor, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. Rezvan Homaei رضوان همائی homaei@iauahvaz.ac.ir ‏1750649144‏ No Assistant Professor, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran استادیار، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. Saeed Bakhtiarpour سعید بختیارپور Saeedb81@yahoo.com ‏4519465011‏ No Assistant Professor, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran استادیار، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. Marjan Alizadeh مرجان علی زاده M.alizadeh@iau.ac.ir ‏1754225980‏ No Assistant Professor, Department of Psychology, Ahvaz Branch, Islamic Azad University, Ahvaz, Iran. استادیار، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران.