fa مقایسه اثربخشی بسته آموزشی مبتنی بر رویکرد پذیرش و تعهد با معنا درمانی بر سرزندگی تحصیلی دانش آموزان افسرده تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">زمینه:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> افسردگی مسئله‌ای است که باعث به وجود آمدن مشکلات زیادی در دانش آموزان می‌شود و این مشکلات باعث جلوگیری از رشد استعدادهای آن‌ها می‌گردد و همچنین دانش آموزان افسرده معمولاً علاقه به درس و مطالعه ندارند و این امر در عملکرد تحصیلی آن‌ها تأثیرگذار است.</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">هدف:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی بسته آموزشی مبتنی بر رویکرد پذیرش و تعهد با معنا درمانی بر سرزندگی تحصیلی دانش آموزان افسرده مقطع دوم متوسطه انجام شد.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">روش:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> پس‌آزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری سه‌ماهه بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان افسرده دبیرستان‌های دخترانه دوره دوم متوسطه شهر خمین بودند که به مرکز مشاوره و روان‌شناختی مدیریت آموزش‌وپرورش شهر خمین در سال تحصیلی 1401-1400 مراجعه کرده بودند. 45 </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">نفر، به‌عنوان نمونه با استفاده از روش نمونه &shy;گیری هدفمند انتخاب به‌صورت تصادفی در 3 گروه 15 نفری (دو گروه آزمایش و گواه) جایگذاری شدند.</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> از پرسشنامه‌ سرزندگی تحصیلی (دهقانی</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">&shy;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">زاده و حسین</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">&shy;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">چاری، 1391) برای گردآوری داده &shy;ها استفاده شد. همچنین از بسته آموزشی مبتنی بر رویکرد پذیرش و تعهد محقق ساخته و پروتکل معنا درمانی هوتزل (2002) برای مداخله استفاده گردید. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و با نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Spss₂₆</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">تحلیل شدند.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">یافته &shy;ها:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> نتایج نشان داد که بسته آموزشی مبتنی بر پذیرش و تعهد و معنا درمانی توانستند نمرات دانش‌آموزان افسرده در سرزندگی تحصیلی را افزایش دهند (01/0></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">) و اثربخشی درمانی مبتنی بر پذیرش و تعهد بیشتر از معنا درمانی بود.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar="">نتیجه&shy; گیری:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""> می‌توان نتیجه گرفت که بسته آموزشی مبتنی بر پذیرش و تعهد رویکردی مؤثرتر در ارتقا سرزندگی تحصیلی در دانش‌آموزان افسرده است و لزوم توجه به این نکته در درمان افسردگی دانش‌آموزان حائز اهمیت است.</span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Background:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"> Depression is a problem that causes many problems in students, and these problems prevent the development of their talents, and depressed students are usually not interested in studying and this affects their academic performance.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Objective:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"> The present study was conducted with the aim of comparing the effectiveness of the educational package based on the acceptance and commitment approach with meaning therapy on the academic vitality of depressed second-year high school students.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Method: </span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">The research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design and a control group with a three-month follow-up period. The statistical population included the depressed students of girls&#39; high schools in the second year of high school in Khomein city, who had referred to the counseling and psychological center of education management in Khomein city in the academic year of 2022-2023. 45 people, as a sample, were randomly selected in 3 groups of 15 people (two experimental and control groups) using the purposeful sampling method. The academic vitality questionnaire (Dehghanizadeh and Hosseinchari, 2013) was used to collect data. Also, the educational package based on the approach of acceptance and commitment was developed by the researcher and the meaning therapy protocol of Hotzel (2002) was used for the intervention. The data were analyzed using repeated measure analysis of variance with Spss26 software.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Results:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"> The results showed that the educational package based on acceptance and commitment and meaning therapy could increase the scores of depressed students in academic life (p<0.01) and the effectiveness of therapy based on acceptance and commitment was more than meaning therapy.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Conclusion:</span></span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"> It can be concluded that the educational package based on acceptance and commitment is a more effective approach in promoting academic vitality in depressed students and it is important to pay attention to this point in the treatment of depression in students.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; بسته آموزشی پذیرش و تعهد, معنا درمانی, سرزندگی تحصیلی, افسردگی acceptance and commitment educational package, meaning therapy, academic buoyancy, depression 101 116 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2487-1&slc_lang=fa&sid=1 Masoumeh Ranjbar معصومه رنجبر ranjbarmasomeh95@yahoo.com 100319475328460041339 No Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری مشاوره و راهنمایی، گروه مشاوره، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Mohammad Ghamari محمد قمری Counselor_ghamari@yahoo.com 100319475328460041340 Yes Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. دانشیار گروه مشاوره، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Seyedeh Monavar Yazdi سیده منور یزدی smyazdi@alzahra.ac.ir 100319475328460041341 No faculty of education and Psychology, AlZahra University, Tehran, Iran. استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران.