Journal of Psychological Science

fa رابطه کارکردهای اجرایی و خودکارآمدی تحصیلی با اعتیاد به بازی ‌های آنلاین The relationship between executive functions and academic self-efficacy with ‎addiction to online games تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: امروزه انجام بازی‌های آنلاین به بخشی جدایی ناپذیر از سرگرمی‌های نوجوانان تبدیل شده است، آنچنان که برای برخی از آنان جدا ساختن زندگی از این نوع بازی‌ها ناممکن شده و اعتیاد به این بازی‌ها منجر می ‌شود. بررسی‌ها نشان داده است که برخی توانمندی‌های شناختی نظیر کارکردهای اجرایی مناسب و باورهای خودکارآمدی می‌توانند عامل بازدارنده و ضربهگیر اعتیادهای رفتاری مشابه با اعتیاد به بازی‌های آنلاین شد. هدف: این مطالعه با هدف رابطه کارکردهای اجرایی و خودکارآمدی تحصیلی با اعتیاد به بازی‌های آنلاین انجام شده است.&rlm; روش: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه نوجوانان &rlm;متوسطه دوم شهر تهران در سال تحصیلی 1403-1402 تشکیل دادند. نمونه پژوهش 250 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه شهر تهران بود که به روش نمونه گیری خوشهای چند مرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های اختلال بازی اینترنتی (پونتز، 2014)، پرسشنامه توانایی‌های شناختی (نجاتی، 1392) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی (مورگان-&rlm;جینگز و همکاران، 2004) استفاده شد. داده های جمع آوری شده با استفاده از نرم افزار SPSS.27 و با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیری انجام شد. یافته ها: نتایج حاصل از ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین خودکارآمدی تحصیلی و کارکردهای اجرایی با اعتیاد به بازی های آنلاین رابطه منفی و معنی داری وجود دارد (05/0 ≥P). نتایج حاصل از رگرسیون چندگانه نشان داد که 20 درصد از واریانس اعتیاد به بازی های آنلاین توسط کارکردهای اجرایی و خودکارآمدی تحصیلی تبیین می شود. نتیجه ‌گیری: بنابراین کارکردهای اجرایی و خودکارآمدی تحصیلی تلویحات کاربردی فراوانی در زمینه های &rlm;پژوهشی، سبب‌شناسی و درمان اعتیاد به بازی های آنلاین دارد.&rlm;</div> <div style="text-align: justify;">Background: Nowadays, playing online games has become an integral part of the entertainment of male teenagers, so much so that for some of them, it is impossible to separate their lives from these types of games, and addiction to these games leads to these games. Studies have shown that some cognitive abilities such as appropriate executive functions and self-efficacy beliefs can be a deterrent and shock absorber of behavioral addictions similar to addiction to online games. Aims: This study aimed to investigate the relationship between executive functions and academic self-efficacy with online game addiction. Methods: The method of the present study was descriptive and correlational. The statistical population of this study consisted of all high school adolescents in Tehran in the academic year 2023-2024. The sample consisted of 250 high school students in Tehran who were selected by multi-stage cluster sampling. Data were collected using the Internet Gaming Disorder Questionnaire (Pontes et al, 2014), the Cognitive Abilities Questionnaire (Nejati, 2013), and the Academic Self-Efficacy Questionnaire (Morgan-Jinks et al., 2004). The collected data were analyzed using SPSS.27 software using Pearson correlation coefficient and multivariate regression. Results: The results of the Pearson correlation coefficient showed that there is a negative and significant relationship between academic self-efficacy and executive functions with online game addiction (P< 0.05). The results of multiple regression showed that 20% of the variance of online game addiction is explained by executive functions and academic self-efficacy. Conclusion: Therefore, executive functions and academic self-efficacy have many practical implications in the fields of research, etiology, and treatment of addiction to online games.</div> کارکردهای اجرایی, خودکارآمدی تحصیلی, اعتیاد به بازی های آنلاین, دانش آموزان executive functions, academic self-efficacy, addiction to online games, students 63 79 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2605-1&slc_lang=fa&sid=1 masoud soltani nazarloo مسعود سلطانی نظرلو sltanym680@gmail.com 0020937547 No M.Sc. Student Educational Psychology, Semnan University, Semnan, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی مهدیشهر، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. mohammadagha delavarpour محمدآقا دلاورپور mdelavarpour@semnan.ac.ir 4208845619 Yes Assistant Professor, Department of Educational Psychology, Semnan University, Semnan, Iran. استادیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی مهدیشهر، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.