Journal of Psychological Science

fa پیش بینی عملکرد تحصیلی بر اساس مهارت‌های ارتباطی – کلامی با نقش میانجی گر مهارت‌های فراشناخت دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری ریاضی Predicting Academic Performance Based on Verbal Communication Skills with the Mediating Role of Metacognitive Skills in Students with Mathematical Learning Disabilities تخصصي Special پژوهشي Research زمینه: اهمیت عملکرد تحصیلی کودکان استثنایی در شرایط حاکم بر نظام آموزشی ایران اهمیت زیادی پیدا کرده است. جنبههای روان‌شناختی مختلفی بر میزان عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری مؤثر است. در ادبیات موجود در این زمینه ارتقای عملکرد تحصیلی مورد توجه بوده ولی متغیرهای تأثیرگذاری مانند مهارت‌های ارتباطی–کلامی و مهارت‌های فراشناخت مورد غفلت واقع شدهاند. هدف: هدف پژوهش حاضر پیشبینی عملکرد تحصیلی بر اساس مهارت‌های ارتباطی – کلامی با نقش میانجی مهارت‌های فراشناخت دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری ریاضی بود. روش: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی که به روش مدل سازی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان (دختر و پسر) مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی دوره دوم دبستان شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1401-1402 بود. نمونه پژوهش 200 نفر از دانشآموزان 10 تا 12 مبتلا به اختلال ریاضی شهر کرمانشاه بود که به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزارهای جمع آوری اطلاعات در این پژوهش شامل پرسشنامههای عملکرد تحصیلی (فام وتیلور، 1999)، مهارت‌های ارتباطی – کلامی (بارتون جی ای، 1990) و پرسشنامه مهارت فراشناخت (والترز، 1993) بود. تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون و مدل معادلات ساختاری در نرم افزارهای SPSS23 و AMOS. 23 صورت گرفت. یافته ها: نتایج بیانگر این است که بین مهارت‌های ارتباطی – کلامی با عملکرد تحصیلی و مهارت‌های فراشناخت را به وجود دارد (05/0 <P). بین مهارت‌های فراشناخت با عملکرد تحصیلی نیز رابطه وجود دارد. نتایج نشان داد که مهارت‌های ارتباطی-کلامی از طریق مهارت‌های فراشناخت با عملکرد تحصیلی رابطه دارد (05/0 <P). نتیجه‌گیری: استفاده از مهارت‌های ارتباطی – کلامی و فراشناخت موجب رشد معنادار یادگیری در دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی میشود بنابراین میتوان با تقویت مهارت‌های ارتباطی – کلامی و فراشناختی ضمن تقویت عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی، زمینه شناخت دقیق ظرفیتها، تواناییها و کاستیها به دست خودشان فراهم شود.   Background: The importance of academic performance of exceptional children has become very important in the conditions governing the educational system of Iran. Various psychological aspects are effective on the academic performance of students with learning disabilities. In the existing literature in this field, the improvement of academic performance has been considered, but influencing variables such as verbal-communication skills and metacognition skills have been neglected. Aims: The purpose of the present study was to Predicting Academic Performance Based on Verbal Communication Skills with the Mediating Role of Metacognitive Skills in Students with Mathematical Learning Disabilities Methods: The method of the present study is descriptive and correlational, which was done by structural equation modeling. The statistical population included all students (male and female) with mathematical learning disorder in the second grade of primary school in Kermanshah in the academic year 2022-2023. The sample consisted of 200 students from 10 to 12 with mathematical disorder in Kermanshah who were selected by purposive sampling. The data collection tools in this research include academic performance questionnaires (Pham and Taylor, 1999), verbal-communication skills (Barton JA, 1990), and metacognitive skill questionnaires (Walters, 1993). Data analysis was done using Pearson correlation coefficient, regression, and structural equation model (SEM) in SPSS.23 and AMOS.23 software. Results: The results indicate that there is a correlation between verbal communication skills with academic performance and metacognitive skills (P< 0.05). There is also a relationship between metacognitive skills and academic performance. The results showed that communication-verbal skills are related to academic performance through metacognitive skills (P <0.05). Conclusion: The use of communication-verbal and meta-cognitive skills leads to a significant growth of learning in students with mathematical learning disorders, so it is possible to strengthen the communication-verbal and meta-cognitive skills while strengthening the academic performance of students with the disorder. Mathematical learning provides the basis for accurate recognition of capacities, abilities and shortcomings by themselves عملکرد تحصیلی, مهارت های ارتباطی - کلامی, مهارت های فراشناخت, ناتوانی یادگیری ریاضی. Academic Performance, verbal communication skills, metacognitive skills, Mathematical learning disability 161 179 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2612-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Fathi Songhori زهرا فتحی سنقری zahrzfathi1717@gmail.com 3359473973 No Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانشجوی دکترا، گروه روانشناسی کودکان استثنایی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Mansooreh Shahriari Ahmadi منصوره شهریاری احمدی mansure_shahriari@yahoo.com 3257559331 Yes Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran استادیار، گروه روانشناسی عمومی- استثنایی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Parisa Tajali پریسا تجلی p_tajalli@yahoo.com 3258342636 No Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran استادیار، گروه روانشناسی عمومی- استثنایی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.