Journal of Psychological Science

fa تدوین برنامه آموزش نظریه ذهن مبتنی بر شناخت اجتماعی و اثربخشی آن بر خودتنظیمی هیجانی نوجوانان با اختلال سلوک Development of a theory of mind training program based on social cognition and its effectiveness on emotional self-regulation of adolescents with conduct disorder تخصصي Special پژوهشي Research زمینه: در حوزه اختلال سلوک طیف گستردهای از مداخلات بر آموزش والدین کودک تمرکز داشته است تا به دورن نوجوانی و اگر به اختلال سلوک در دوره نوجوانی توجه نشان داده نشود، این اختلال میتواند درآینده منجر به پیامدهای نامطلوبی گردد. هدف: هدف از پژوهش حاضر تدوین برنامه آموزش نظریه ذهن مبتنی بر شناخت اجتماعی و اثربخشی آن بر خودتنظیمی هیجانی نوجوانان با اختلال سلوک بود. روش: روش پژوهش آمیخته (کیفی –کمی) بود. در بخش کیفی با تحلیل محتوا برنامه تدوین و اعتباریابی شد و بخش کمی شامل روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه همراه با دوره پیگیری دو ماهه بود. جامعه بخش کیفی شامل مجموعه آثار و 30 متخصص بوده که براساس تحلیل محتوا منابع مورد نظر انتخاب شد و برای اعتبار یابی برنامه 10 متخصص با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شد و جامعه بخش کمی، شامل تمامی نوجوانان 12 تا 16 ساله با اختلال سلوک شهر اصفهان در سال 1402 بود، که 24 نوجوان با اختلال سلوک با روش نمونه‌گیری هدفمند از کانون اصلاح و تربیت انتخاب و به شیوه تصادفی در 2 گروه آزمایش (12 نفر) و گواه (12 نفر) گمارش شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه تنظیم هیجانی گراس و جان (2003) بود. برنامه آموزشی در 12 جلسه 45 دقیقه ای بر روی گروه آزمایش اجرا شد. دادهها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس آمیخته و اندازه گیری مکرر تحلیل با استفاده از نرم افزار SPSS.26 تحلیل شد. یافته ها: یافتههای بخش کیفی نشان داد که برنامه تدوین شده روایی محتوایی قابل قبولی دارد. یافتههای بخش کمی نشان داد که برنامه آموزش نظریه ذهن مبتنی بر شناخت اجتماعی موجب بهبود خودتنظیمی هیجانی (01/0 >p) نوجوانان با اختلال سلوک شده است. نتیجه‌گیری: پیشنهاد می¬شود اجرای برنامه آموزش نظریه ذهن مبتنی بر شناخت اجتماعی در اولویت آموزشی درمانگران با اختلال سلوک قرار گیرد.   childhood education, to the period of adolescence, and if attention is not shown to conduct disorder in the period and adolescence, this disorder can lead to adverse consequences in the future. Aims: The purpose of this research was to develop a theory of mind training program based on social cognition and its effectiveness on emotional self-regulation of adolescents with conduct disorder. Methods: The research method was mixed (qualitative-quantitative). In the qualitative part, the program was developing and validated by content analysis and the quantitative part included a semi-experimental method with a pre-test and post-test design with a control group with a two-month follow-up period. The community of the qualitative part includes a collection of works and 30 experts, which was selected based on the content analysis of the desired sources, and 10 experts were selected for the validation of the program with the purposeful sampling method, and in the quantitative part, it included all adolescents aged 12 to 16 with behavioral disorders in Isfahan city in the year In 1402, 24 adolescents with conduct disorder were selected from the correctional education center by purposeful sampling and randomly assigned to 2 experimental groups (12 people) and control groups (12 people). The research tool included emotional regulation questionnaire (ERQ). The training program was implemented in 12 sessions of 45 minutes on the experimental group. The data were analyzed using mixed analysis of variance and repeated measurement. Results: The findings of the qualitative section showed that the developed program has acceptable content validity. The findings of the quantitative section showed that the theory of mind training program based on social cognition improved the emotional self-regulation (p<0.01) of adolescents with conduct disorder. Conclusion: It is suggested that the implementation of the theory of mind training program based on social cognition should be placed in the training priority of therapists with conduct disorder. اختلال سلوک, خودنظم جوئی هیجانی, شناخت اجتماعی, نظریه ذهن Conduct disorder, emotional self-regulation, social cognition, theory of mind 19 32 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2600-1&slc_lang=fa&sid=1 Marjan Torki مرجان ترکی marjan.trki@gmail.com 100319475328460041174 100319475328460041174 Yes Allameh Tabatabai University دانشجوی دکترای روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Parviz Sharifi Daramadi پرویز شریفی درآمدی dr_sharifidaramadi@yahoo.com 3 100319475328460041175 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran استاد گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Saeed Rezaei سعید رضایی rezayi.saeed10@gmail.com 4 100319475328460041176 No Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran دانشیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران Ali Delavar علی دلاور delavarali@yahoo.com 5 100319475328460041177 No Professor, Department of Assessment and Measurement, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran استاد گروه سنجش و اندازه گیری، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.