fa تدوین، طراحی و رواسازی تکالیف سنجش شناختی چندبعدی برای کودکان با اختلال ریاضی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#a42898">زمینه</span></span></b><span lang="AR-SA">: </span><span lang="AR-SA">ارزیابی شناختیِ اختلال ریاضی نیازمند سنجش فرآیندهای چندبعدی (مانند حافظه کاری و پردازش عددی) است، اما ابزارهای موجود فارسی فاقد توانایی تشخیص دقیق این ابعاد هستند. این مطالعه با طراحی تکالیف چندبعدی بومی، درصدد پرکردن این خلأ پژوهشی و تسهیل شناسایی زیرگروه‌های اختلال ریاضی است.</span><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#a42898"></span></span></b></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#a42898">هدف:</span></span></b> <span lang="AR-SA">این پژوهش باهدف تدوین و طراحی مجموعه‌ای از </span><span lang="AR-SA">تکالیف شناختی </span><span lang="AR-SA">مختص کودکان با اختلال ریاضی انجام شد.</span> <span dir="LTR" style="font-size:8.0pt"><span style="font-family:&quot;Bzar&quot;,&quot;serif&quot;"></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#a42898">روش:</span></span></b><span lang="AR-SA"> طرح </span><span lang="AR-SA">مطالعه حاضر توسعه‌ای - کاربردی </span><span lang="AR-SA">است. جامعه آماری شامل&nbsp; دانش‌آموزان ابتدایی پایه سوم تا ششم استان البرز در سال تحصیلی 1403-1402 بود. شرکت کنندگان شامل 96 دانش‌آموزان (72 پسر، 24 دختر) با اختلال یادگیری ریاضی بودند که با روش نمونه&shy;گیری تصادفی طبقه&shy;ای انتخاب شدند.</span><span lang="AR-SA">&nbsp; مجموعه ای از تکالیف شناختی براساس پیشینه شناسایی شد. شرکت کنندگان تکالیف شناختی طراحی شده در محیط نرم افزار سایکوپای را تکمیل کردند. یازده تکالیف گنجانده شد که به دو صورت تعداد پاسخ درست و زمان واکنش ثیت شدند. از ضریب همبستگی سوال- نمره کل، ضریب آلفای کرونباخ و تحلیل عاملی اکتشافی برای تحلیل داده ها استفاده شد. داده ها با نرم افزار </span><span dir="LTR" style="font-size:8.0pt">SPSS26</span><span lang="AR-SA"> تحلیل شدند.</span><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#a42898"></span></span></b></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#a42898">یافته&shy; ها:</span></span></b> <span lang="AR-SA">نتایج تحلیل عاملی اکتشافی </span><span lang="AR-SA">شش عامل آشکار را </span><span lang="AR-SA">نشان داد که بر روی‌هم 74 درصد واریانس را تبیین می کردند. عامل&shy;ها شامل عملکرد حسابی شناختی، عملکرد مقایسه شناختی، پردازش عددی شناختی، سرعت پردازش شناختی، سرعت پردازش حسابی و دقت پاسخ شناختی شناسایی شدند. دامنه ضرایب اعتبار تکالیف از 62/0 تا 89/0 بود.</span><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#a42898"></span></span></b></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="color:#a42898">نتیجه‌گیری:</span></span></b> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt">نتایج مؤید روایی سازۀ مطلوب تکالیف طراحی شده در ارزیابی کودکان با اختلال ریاضی است</span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"> که می‌توانند به شناسایی دقیق نقاط ضعف و قوت شناختی مرتبط با یادگیری ریاضی کمک کنند</span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt">.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:2;"><span style="color:#a42898;"><strong>Background:</strong></span> Cognitive assessment of mathematical disorders requires the evaluation of multidimensional processes (such as working memory and numerical processing). However, existing Persian tools lack the ability to accurately diagnose these dimensions. This study aims to fill this research gap by designing localized multidimensional tasks to facilitate the identification of subgroups of mathematical disorders.<br> <strong><span style="color:#a42898;">Aims: </span></strong>This research was conducted with the goal of developing and designing a set of cognitive tasks specifically for children with mathematical disorders.<br> <span style="color:#a42898;"><strong>Methods:</strong></span> The current study is a developmental-applied design. The statistical population includes third to sixth grade elementary school students from Alborz province in the academic year 2023-2024. The participants comprised 96 students (72 boys, 24 girls) with learning disabilities in mathematics, selected through stratified random sampling. A set of cognitive tasks was identified based on the literature. Participants completed the designed cognitive tasks in the Psycopy software environment. Eleven tasks were included, measured through both the number of correct responses and reaction time. The data analysis utilized item-total correlation, Cronbach&#39;s alpha coefficient, and exploratory factor analysis. The data were analyzed using SPSS version 26.<br> <strong><span style="color:#a42898;">Results:</span></strong> The results of the exploratory factor analysis revealed six distinct factors that collectively explained 74% of the variance. The factors identified included cognitive arithmetic performance, cognitive comparison performance, cognitive numerical processing, cognitive processing speed, arithmetic processing speed, and cognitive response accuracy. The reliability coefficients for the tasks ranged from 0.62 to 0.89.<br> Conclusion: The results support the satisfactory construct validity of the designed tasks in assessing children with mathematical disorders, which can aid in the precise identification of cognitive strengths and weaknesses related to mathematical learning.</span></span></span><br> <br> &nbsp;</div> رواسازی, تکالیف شناختی, اختلال ریاضی. validation, cognitive tasks, mathematics disorder. 1 20 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2748-2&slc_lang=fa&sid=1 Melissa Hanifi Vahed ملیسا حنیفی واحد m.hanifi@stu.semnaniau.ac.ir 0080933831 0009-0008-8360-1296 No Department of Educational Psychology, Se.C., Islamic Azad University, Semnan, Iran. دانشجوی دکترای گروه روانشناسی ، واحد سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران Siavash Tale Pasand سیاوش طالع پسند stalepasand@semnan.ac.ir 0040858154 100319475328460050700 Yes Department of Education, Faculty of Education and Psychology, Semnan University, Semnan, Iran. گروه علوم تربیتی و آموزش و پرورش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. Shahab Moradi شهاب مرادی shahab.moradi@iau.ac.ir 3341719067 100319475328460050701 No Department of Psychology, Se.C., Islamic Azad University ,Semnan, Iran. گروه روانشناسی، واحد سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران.