fa تأثیر بازخورد کلامی خود مهارگری روانشناختی بر الگوی شوت بسکتبال دانش آموزان دختر عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><strong><span style="font-size:12.0pt;">زمینه:</span></strong> <span style="font-size:12.0pt;">ارائه</span> <span style="font-size:12.0pt;">بازخورد</span> <span style="font-size:12.0pt;">با شیوه‌های</span> <span style="font-size:12.0pt;">خود مهارگری به</span> <span style="font-size:12.0pt;">دلیل</span> <span style="font-size:12.0pt;">اثرات</span> <span style="font-size:12.0pt;">انگیزشی و</span> <span style="font-size:12.0pt;">پردازش</span> <span style="font-size:12.0pt;">عمیق‌تر</span> <span style="font-size:12.0pt;">اطّلاعات</span> <span style="font-size:12.0pt;">مربوطه</span> <span style="font-size:12.0pt;">در</span> <span style="font-size:12.0pt;">اجرا</span> <span style="font-size:12.0pt;">و یادگیری</span> <span style="font-size:12.0pt;">مهارت‌های</span> <span style="font-size:12.0pt;">حرکتَی</span> <span style="font-size:12.0pt;">بهبود</span> <span style="font-size:12.0pt;">ایجاد</span> <span style="font-size:12.0pt;">کرده</span> <span style="font-size:12.0pt;">است. علی‌رغم پژوهش&shy;</span> <span style="font-size:12.0pt;">های گسترده درزمینه</span> <span style="font-size:12.0pt;">بازخورد خود مهارگری آیا می&shy;</span> <span style="font-size:12.0pt;">توان بیان کرد که این نوع بازخورد به</span> <span style="font-size:12.0pt;">&shy;صورت کلامی هم نیز، می</span> <span style="font-size:12.0pt;">&shy;تواند بر روی الگوی حرکتی تأثیر بگذارد؟ <strong>هدف: </strong>این پژوهش باهدف بررسی تأثیر بازخورد خود مهارگری اجرای شوت بسکتبال بر الگوی حرکت دانش &shy;آموزان دختر است.</span> <strong><span style="font-size:12.0pt;">روش: </span></strong><span style="font-size:12.0pt;">این پژوهش از نوع نیمه</span> <span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-size:12.0pt;">تجربی بوده و طرح آن به‌صورت پیش&shy; آزمون</span> <span style="font-size:12.0pt;">- پس&shy; آزمون با گروه گواه است. شرکت‌کنندگان 20 دانش</span> <span style="font-size:12.0pt;">&shy;آموز دختر که به&shy; </span>&nbsp;<span style="font-size:12.0pt;">طور خوشه</span> <span style="font-size:12.0pt;">&shy;ای تصادفی انتخاب شدند و به‌طور تصادفی در دو گروه بازخورد خود مهارگری و گواه تقسیم شدند. پژوهش در 5 جلسه شامل یک جلسه پیش‌آزمون قبل از شروع تمرین، 3 جلسه تمرین و یک جلسه پس‌آزمون انجام شد. از الگوی پرتاب آزمونی‌ها فیلم گرفته شد، سپس فیلم‌ها توسط سه مربی مورد ارزیابی قرار گرفت. <strong>یافته</strong></span> <strong><span style="font-size:12.0pt;">&shy;ها:</span></strong><span style="font-size:12.0pt;"> مطابق نتایج آزمون تی مستقل در آزمون&rlm;های اکتساب (0/025</span><span style="font-size:10.0pt;">=</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span><span style="font-size:12.0pt;">) و یادداری تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده شد (0/035</span><span style="font-size:10.0pt;">=</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span><span style="font-size:12.0pt;">). هر دو گروه از پیش‌آزمون تا پس‌آزمون پیشرفت معنی‌داری داشتن و با توجه به داده</span> <span style="font-size:12.0pt;">&shy;ها گروه خود مهارگر در پس‌آزمون تفاوت معناداری با گروه گواه داشته است. <strong>نتیجه&shy; </strong></span>&nbsp;<strong><span style="font-size:12.0pt;">گیری:</span></strong><span style="font-size:12.0pt;"> این بدان معنی است استفاده از بازخورد خود مهارگری با ایجاد انگیزه</span> <span style="font-size:12.0pt;">های درونی، تقویت حس‌های خودکارآمدی، استقلال شخصیت، کم شدن اضطراب و تنیدگی باعث ایجاد شرایط بهینه برای تمرین شده و شرایط کسب الگوی بهتر از حرکت را در تمرین علاوه بر دقت حرکت را برای دانش&shy; </span>&nbsp;<span style="font-size:12.0pt;">آموز ایجاد کرده است.</span><span dir="LTR"></span></span></div> &nbsp; <div><div style="clear:both;"></div></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background: </strong>Providing feedback with self-controlled methods has improved the performance and learning of motor skills as a result of the motivational effects and the deeper processing of related information. despite extensive research on self-inhibition feedback, can it be said that this type of feedback, verbally, can influence the pattern of movement? <strong>Aims:</strong> The purpose of this study was to investigate the effect of self-controlled practice on the performance of female student basketball shooters. <strong>Method:</strong> This is a semi-experimental study and its design is pre-test and post-test with control group<strong>. </strong>Participants of this study were 20 female students who were randomly divided into two self-controlled and yoked groups. Research was conducted in 5 sessions consisted of a pre-test session before the beginning of the exercise, 3 sessions of practice and one post-test session. Films were taken from the pattern of throwing the Subjects, then the films were evaluated by three instructors. <strong>Results: </strong>Findings of the independent t-test showed a significant difference between groups&#39; acquisition (P= 0/025) and retention (P= 0/035) mean score. Both groups had significant progression from pre-test to post-test, and according to the data, the self-controlled group had a significant difference compared to the yoked group in the post-test. <strong>Conclusions:</strong> Using self-controlled practice which leads to internal motivation, enhancement of self-efficacy, personality independence, anxiety and stress decrease coaches can create optimal conditions for practicing and provide conditions for obtaining a better pattern of movement in practice.<div style="clear:both;"></div></div> الگوی حرکت, دانش آموزان دختر, خود مهارگری, شوت بسکتبال Female students, movement patterns, self-control, basketball shot 1019 1028 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-215-1&slc_lang=fa&sid=1 azadeh lesani آزاده لسانی azade.lesani@ut.ac.ir 1080033580 10031947532846004751 No University of Tehran دانشگاه تهران mehdi shahbazi مهدی شهبازی shahbazimehdi@ut.ac.ir 3961834172 10031947532846004752 Yes University of Tehran دانشگاه تهران