fa اثربخشی برنامه آموزشی توانمندسازی روانی بر افزایش سرمایه روانشناختی و بهزیستی عاطفی مرتبط با شغل معلمان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>زمینه:</strong> نتایج مطالعات اخیر بر روند فزآینده تمایل معلمان به کناره‌گیری زود هنگام از حرفه خود و یا توجه کمتر به حفظ سبک زندگی شغلی سالم اشاره دارد، این امر ضرورت توسعه مداخلات روانی - آموزشی با هدف تقویت سرمایه روانشناختی در معلمان را پررنگ می &shy;سازد. <strong>هدف:</strong> پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامه آموزشی توانمندسازی روانی بر افزایش سرمایه روانشناختی و بهزیستی عاطفی مرتبط با شغل گروهی از معلمان زن انجام شد.<strong> روش:</strong> این پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی با طرح پیش&shy;آزمون - پس‌آزمون با گروه گواه غیرمعادل و دوره پیگیری دو ماهه بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی معلمان زن مقطع متوسطه اول و دومِ منطقه 4 آموزش و پرورش شهر تهران در نیمسال اول سال تحصیلی 99-98 بودند. از این میان،60 معلم زن در 2 گروه آزمایش (30 نفر) و گواه (30 نفر) که با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده بودند، قبل و بعد از آموزش به پرسشنامه سرمایه روانشناختی (لوتانز، آولیو، آوی و نورمن، 2007) و مقیاس بهزیستی عاطفی مرتبط با شغل (وتکاتویک، فاکس، اسپکتور وکیلووای، 2000) پاسخ دادند. بسته آموزش توانمندسازی روانی معلمان (بوام و همکاران، 2018) در 10 جلسه و هر جلسه 2 ساعت، به شیوه گروهی برای گروه آزمایش اجرا شد و برای تحلیل داده‌ها از روش آماری تحلیل واریانس مختلط ساده استفاده گردید.. <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد که در کوتاه‌مدت و بلندمدت، بسته آموزشی توانمندسازی روانی معلم در افزایش سرمایه روانشناختی، بُعد مثبت بهزیستی عاطفی مرتبط با شغل و در مقابل کاهش هیجانات منفی معلم، وجه منفی بهزیستی عاطفی مرتبط با شغل به طور تجربی، اثرگذار بود (0/001<span dir="LTR">P<</span>). <strong>نتیجه‌گیری:</strong> در مجموع، نتایج مطالعه حاضر نشان داد که تحقق دغدغه توانمندسازی روانی معلمان و تأمین پیشنیاز های لازم جهت تحول و بالندگی حرفه‌ای در آنها بر ارتقای سرمایه روانی معلمان، تقویت منابع مقابله‌ای و بهبود پرطاقتی روانی در آنها مبتنی است.</span></span><div style="clear:both;"></div></div> <div style="text-align: justify;"><div style="clear:both;"></div></div> <div style="text-align: justify;"></div> <div> <div style="text-align: justify;"><div style="clear:both;"></div></div> <div style="text-align: justify;"><div style="clear:both;"></div><div style="clear:both;"></div><strong>Background:</strong> Recent studies allude to an increasing trend in teachers to retire early from their profession and pay less attention to maintaining a health-oriented, occupational lifestyle. This highlights the need to develop psycho-educational interventions aimed at strengthening psychological capital in teachers. <strong>Aims:</strong> This study was aimed to investigate the effectiveness of empowerment training program to increase psychological capital and emotional well-being related to the job of a group of female teachers. <strong>Method:</strong> The present research was quasi-experimental with pretest, posttest, control group design and two-month follow-up period. The statistical population of the study included all female teachers of the first and second course of secondary school in the 4th educational region of Tehran in the first semester of the 99-98 academic year. Among them, 60 female teachers in experimental (n=30) and control (n=30) groups who were selected by convenience sampling method, before and after training answered the psychological capital questionnaire (Luthans, Avolio, Avey, & Norman (2007).) and the the Job-Related Affective Well-Being Scale (Van Katwyk, Fox, Spector & Kelloway (2000). Teachers&#39; psychological empowerment training package (Baum et al. (2018).) was performed in 10 sessions and 2 hours in each session, in a group method for the experimental group. For data analysis, simple mixed analysis of variance statistical method was used.<strong> Results:</strong> The results indicated that,in the short and long term teachers&#39; psychological empowerment training package was effective in increasing psychological capital, positive dimension of job-related emotional well-being and in contrast was empirically effective in reducing negative teacher emotions, the negative aspect of job-related emotional well-being (p< 0/001). <strong>Conclusions:</strong> In summary, the results of the present study showed that the realization of teachers &#39;psychological empowerment concerns and the provision of essential prerequisites for professional development and growth in them is based on promoting teachers&#39; psychological capital, strengthening coping resources and improving their mental resilience<div style="clear:both;"></div></div> </div> تاب‌آوری معلم, سرمایه روانشناختی, بهزیستی عاطفی مرتبط با شغل. Teacher resilience, psychological capital, occupational well-being. 579 596 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-714-1&slc_lang=fa&sid=1 Mona Valeh مونا واله valehmona@gmail.com 0067262260 100319475328460020556 No Ph.D Student of educational psychology, Department of psychology, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran(First Author) دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی ، واحد علوم تحقیقات دانشگاه آزاد اسلامی تهران، ایران (نویسنده اول) Omid Shokri امید شکری oshokri@yahoo.com 0073962406 100319475328460020557 Yes Assistant Professor, Department of appllied psychology، University of Shahid Beheshti,Tehran, Iran (Corresponding Author) استادیار ،گروه روان شناسی بکاربسته، دانشگاه شهید بهشتی تهران، ایران (نویسنده مسئول) Hasan Asadzadeh حسن اسدزاده Asadzadeh@atu.ac.ir 2669800874 100319475328460020558 No Associate Professor, Department of educational psychology, University of Allameh Tabatabaee, Tehran, Iran دانشیار، گروه روان شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی تهران ، تهران، ایران