fa بررسی ویژگی‌های روانسنجی مقیاس جدیدی از سنجش کارکردهای اجرایی برای تشخیص اختلال و تأخیر در کارکردهای اجرایی و یادگیری: مقیاس کارکردهای اجرایی، عملکرد توجه و یادگیری تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><div style="clear:both;"></div><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>زمینه: </strong>تاکنون ابزارهای زیادی برای تشخیص ابعاد کارکردهای اجرایی ساخته‌شده است. اما ابزاری که کارکردهای اجرایی پایه‌ای و زمینه‌های یادگیری - تحصیلی را برای تشخیص اختلال و تأخیر در کارکردهای اجرایی و یادگیری کودکان و نوجوانان در خود جای داده باشد مشاهده نشد. <strong>هدف: </strong>پژوهش حاضر با هدف ارزیابی شاخص‌های روانسنجی نسخه فارسی مقیاس کارکرد اجرایی و عملکرد توجه و یادگیری (کاستلانو، کرونبرگر و پیسونی، 2018) برای تشخیص اختلال و تأخیر در کارکردهای اجرایی و عملکرد یادگیری انجام گرفت. <strong>روش: </strong>طرح پژوهش حاضر، توصیفی - همبستگی از نوع تحلیل عاملی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کودکان و نوجوانان سنین 7 تا 17 ساله در سال تحصیلی 99-98 شهر اهواز بودند. که از این تعداد 456 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. به منظور جمع‌آوری داده‌ها از فهرست رتبه‌بندی رفتار عملکرد اجرایی جیویا و همکاران (2000)، مقیاس کوتاه شده رفتار بیش‌فعالی - مشکلات توجه و علائم نافرمانی لوی و همکاران (2013)، مقیاس کارکرد اجرایی و عملکرد توجه و یادگیری کاستلانو و همکاران (2018)، و ابزارهای عصب روانشناختی شامل: تکلیف سیمون یاماگوچی و پروکتور (2012<span style="color:black;">)</span>، آزمون استروپ &ndash; رنگ&shy;واژه گلدن (1978) و آزمون پیشرفت تحصیلی وودکاک (2001) استفاده شد. <strong>یافته &shy;ها: </strong>نتایج تحلیلی عاملی تأییدی حاکی از برازش مطلوب مدل با داده‌ها دارد. نتایج ضریب آلفای کرونباخ (0/90) نشان‌دهنده همسانی درونی مقیاس بود. افزون بر این، همبستگی بین مقیاس کارکرد اجرایی و عملکرد توجه و یادگیری و خرده مقیاس‌های مربوطه در فهرست رتبه‌بندی رفتار عملکرد اجرایی، مقیاس کوتاه شده رفتار بیش‌فعالی - مشکلات توجه و علائم نافرمانی و ابزارهای عصب روانشناختی، حاکی از اعتبار ساختاری عالی و درونی در بین چک‌لیست‌های رفتاری است. <strong>نتیجه&shy; گیری:</strong> نتایج پژوهش نشان داد مقیاس کارکرد اجرایی، عملکرد توجه و یادگیری ابزاری قابل اعتماد و معتبر برای کاربرد در پژوهش‌های آزمایشی، و حتی محیط‌های کلینیکی برای تشخیص افرادی است که با نقص یا تأخیر در کارکردهای اجرایی و مشکلات تحصیلی روبرو هستند.</span></span><span dir="LTR"></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> many tools have ever been constructed to determine dimensions of the executive functions. But there was no tool which could provide basic executive functions and learning-educational fields for identifying the disturbance and delay of the children and adolescents&#39; executive functions and learning performance. <strong>Aims:</strong> this study aimed at reviewing the psychometric indices of the Persian versions of executive functioning and the performance and learning of <span dir="RTL">)</span>Castellano, Kronenberger and Pisoni,2018) scale to identify the disturbance and delay on performance and learning functions<span dir="RTL">. </span><strong>Method:</strong> the design of present study was descriptive - correlation; factor analysis. The statistical population consisted of all 7-17-year-old children and adolescents, among which 456 individuals were selected through random sampling method. In order to collect data, the Behavior Rating Inventory of Executive Function scale of Gioia et al. (2000), shortened CHAOS (Conduct- Hyperactive- Attention Problem- Oppositional Symptom) scale of Levy et al. (2013), Learning, Executive, and Attention Functioning scale (LEAF) of Castellano et al. (2012), Golden&#39;s Stroop Color and Word Rest (1978), and neuro-psychological tools including Yamaguchi and Proctor (2012) test of assignment progress and Woodcock&#39;s (2001) Tests of Achievement were used. <strong>Results:</strong> analytic results of confirmative factor indicate the desirable practice of the model with the data. Results of Cronbach&#39;s alpha coefficient (0.90) showed the internal consistency of the scale. Furthermore, the correlation between executive function scale, attention performance and learning and associated micro scales behavior rating inventory of executive function, conduct- hyperactive- attention problem- oppositional symptom, and neuro-psychological signals indicates great internal and structural validity among the behavioral checklists. <strong>Conclusions:</strong> The results of the study demonstrated that the scale of executive functions, attention performance and learning are reliable and valid tools to be applied in experimental research, and even clinical atmosphere to identify individuals who face deficiencies or delay on performance functions and educational problems.</div> کارکرد اجرایی, یادگیری, عملکرد توجه Executive function, learning, attention performance 1607 1624 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-731-1&slc_lang=fa&sid=1 fatemeh farzadi فاطمه فرزادی fatemehfarzadi@ymail.com 1756947570 100319475328460010616 No Phd Student, Department of Psychology, University of Shahid Chamran Ahvaz, Ahvaz, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران naser behrozy ناصر بهروزی behroozy-n@stu.acu.ac.ir 123456789 100319475328460010617 Yes Associate Professor, Department of Psychology, University of Shahid Chamran Ahvaz, Ahvaz, Iran (Corresponding Author) دانشیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران (نویسنده مسئول) manije shehniyailagh منیجه شهنی ییلاق shehniyailaghm@yahoo.com 1751247570 100319475328460010618 No Professor, Department of Psychology, University of Shahid Chamran Ahvaz, Ahvaz, Iran استاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران morteza omidian مرتضی امیدیان morteza_omid@scu.ac.ir 1756947571 100319475328460010619 No Associate Professor, Department of Psychology, University of Shahid Chamran Ahvaz, Ahvaz, Iran (Corresponding Author) دانشیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران