fa بررسی اثربخشی آموزش متون خواندن کاربردی بر بهبود توانش های خواندن دانش آموزان آهسته گام با نشانگان داون تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>زمینه</strong><strong>:</strong> تهیه و تدوین مواد آموزشی کاربردی باید مبتنی بر ویژگی ها و نیازهای فردی، گروهی، خانوادگی و اجتماعی باشد، به گونه&shy; ای که در نهایت زندگی مستقل فرد را به همراه داشته باشد. با توجه به مشکلات خواندن دانش &shy;آموزان آهسته گام با نشانگان داون، آیا آموزش متون خواندن کاربردی می تواند به بهبود توانش های دقت، سرعت و درک مطلب خواندن این افراد شود؟<strong> هدف</strong><strong>:</strong> هدف پژوهش حاضر اثربخشی آموزش متون خواندن کاربردی بر دقت، سرعت و درک مطلب خواندن دانش &shy;آموزان آهسته گام با نشانگان داون پایه سوم ابتدایی بود. <strong>روش</strong><strong>:</strong> این پژوهش از نوع نیمه &shy;آزمایشی (پیش آزمون و پس&shy; آزمون تک گروهی) بود. 6 دانش &shy;آموز آهسته گام با نشانگان داون مشغول به تحصیل در مدارس استثنایی شهر قم به روش نمونه&shy; گیری در دسترس انتخاب شدند. گروه نمونه در 81 جلسه 20 دقیقه &shy;ای برنامه آموزش متون خواندن کاربردی محقق ساخته (1397) جهت بهبود توانش خواندن شرکت کردند و گروه نمونه در مراحل پیش&shy; آزمون و پس&shy; آزمون با استفاده از آزمون خواندن محقق ساخته (1397) مورد ارزیابی قرار گرفتند. تجزیه و تحلیل داده&shy; ها با استفاده از آزمون تی گروه های همبسته توسط نرم&shy;افزار <span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">SPSS19</span></span> با سطح معناداری (0/05&nbsp;<span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">p<</span></span>) انجام شده است. <strong>یافته &shy;ها</strong><strong>:</strong> نتایج نشان می&shy; دهد که آموزش متون خواندن کاربردی منجر به افزایش میانگین نمرات توانش&shy; های خواندن دانش&shy; آموزان آهسته گام با نشانگان داون در حیطه &shy;های دقت، سرعت و درک مطلب خواندن نسبت به پیش&shy;آزمون شده است (0/05&nbsp;<span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">p<</span></span>)<span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">.</span></span><strong> نتیجه&shy; گیری</strong><strong>:</strong> بنابراین می&shy; توان مطرح کرد که برنامه آموزش متون خواندن کاربری روش مؤثری برای بهبود توانش&shy; های خواندن دانش آموزان آهسته گام با نشانگان داون است.<span dir="LTR"></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> The design and development of functional learning materials should be based on individual, family, group, and social characteristics and needs, to ultimately lead an independent life.Given the problems of reading in the slow paced of students with Down syndrome, can the use of functional reading text improve their reading skills? <strong>Aims:</strong> The aim of this study was survey the effectiveness of Instruction Functional reading texts on accuracy, speed and reading comprehension skills of slow paced of students with Down syndrome. <strong>Method:</strong> This is a quasi-experimental study (pretest-posttest with one group). Six slow-paced students with Down syndrome studying in special schools in Qom were selected by convenience sampling method. The sample group participated of 81 session of 20 minutes researcher-made functional reading texts education program(2018) and sample group evaluated in the pre-test and post-test stages by the researcher-made reading test(2018).To analyze the data SPSS-19 software and paired T-TEST ere employed.<strong>Results:</strong> The results showed that Instruction Functional reading texts has led to an increase in the mean scores of the accuracy, speed and reading comprehension skills of slow-paced students with Down syndrome compared to the pre-test(p< 0/05). <strong>Conclusions:</strong> Therefore, it can be argued that Instruction Functional reading texts is an effective way to improve the reading skills of students with Down syndrome.</div> آموزش متون خواندن کاربردی, توانش خواندن و نشانگان داون Instruction functional reading texts, reading skills, down syndrome 1581 1592 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-797-1&slc_lang=fa&sid=1 Marzieh Moradi مرضیه مرادی m.moradi.psy@gmail.com 0385031378 100319475328460010608 No PhD student of Psychology and Exceptional Children Education, Islamic Azad University, Sciences and Research Branch, Tehran, Iran دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم تحقیقات تهران، تهران، ایران Gholam Ali Afrooz غلامعلی افروز afrooz@ut.ac.ir 0047033967 100319475328460010607 Yes Professor, Department of Psychology, University of Tehran, Tehran, Iran (Corresponding Author) استاد، گروه روانشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران)نویسنده مسئول) AliAkbar Arjomandnia علی اکبر ارجمندنیا arjmandnia@ut.ac.ir 0531815358 100319475328460010609 No Associated Professor, Department of Educational Psychology & Counseling, University of Tehran, Tehran, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Fariborz Dortaj فریبرز درتاج dortaj@aut.ac.ir 3020521467 100319475328460010610 No Professor, Department of Educational Psychology, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Rezvan Hakimzadeh رضوان حکیم زاده hakimzadeh@ut.ac.ir 1239125021 100319475328460010611 No Associated Professor, Department of Curriculum Development & Instruction Methods, University of Tehran, Tehran, Iran دانشیار،گروه روش ها و برنامه های آموزشی و درسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران