Mendeley  

Zotero  

Beh-Pajooh A, Rahimi S, Fazilati M. (2016). Educational need assessment of deaf students in technical high schools. Journal of Psychological Science. 14(56), 582-596.
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-218-fa.html

نیازسنجی آموزشی، مهم‌ترین گام در برنامه‌ریزی، به‌ویژه برنامه‌ریزی درسی محسوب می‌شود. از این‌‌رو، هدف از پژوهش حاضر پاسخگویی به دو سوال بود: 1) نیازهای آموزشی و اولویت آنها از نظر دانش ‏آموزان ناشنوای هنرستانی مدارس ویژه در شهر اصفهان چیست؟ 2) آیا بین دیدگاه دانش‏آموزان دختر و پسر ناشنوای هنرستانی نسبت به نیازهای آموزشی تفاوت وجود دارد؟ در این پژوهش توصیفی، تعداد شصت نفر از دانش‏آموزان پسر و دختر ناشنوای هنرستانی مدارس ویژه در شهر اصفهان به‌طور تصادفی انتخاب شدند و پرسشنامۀ نیازسنجی آموزشی محقق ساخته در اختیار آنان قرار گرفت. قابلیت اعتماد پرسشنامه بر اساس ضریب آلفای کرونباخ 79/0 برآورد گردید. روایی محتوایی پرسشنامه توسط پنج تن از استادان گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه تهران مورد تأیید قرار گرفت. داده‌های به‌دست آمده با استفاده از روش‌های آماری توصیفی و استنباطی بررسی و تحلیل شد. یافته‏ های به‌دست آمده نشان داد که شرکت ‏کنندگان در اکثر گویه‏ ها اهمیت نیازهای ارتباطی و شغلی را بیش از سایر نیازها تشخیص دادند. همچنین بین نیازهای انگیزشی، شغلی، ارتباطی و حرکتی، تفاوت معناداری وجود داشت. نتایج پژوهش نشان داد که همۀ شرکت‏ کنندگان، نیازهای آموزشی خود را در حد بالایی گزارش کردند و گروه دختران نیازهای انگیزشی و حرکتی را بیشتر از گروه پسران ابراز کردند. بنابراین ضرورت دارد در برنامه‌ریزی درسی برای دانش ‏آموزان ناشنوای هنرستانی به نیازهای آموزشی آنان و اولویت‌های مربوط مورد توجه قرار گیرد.