اثربخشی روان درمان‌گری مثبت نگر بر چشم انداز زمان و سرمایه روانشناختی مادران کودکان با اختلال یادگیری خاص

آبایی, سیده محدثه; باقری, نسرین

doi:10.61186/jps.23.142.247

پیام خود را بنویسید

ارسال به ایمیل

دوره 23، شماره 142 - ( زمستان 1403(دی)، 1403 ) جلد 23 شماره 142 صفحات 259-247 | برگشت به فهرست نسخه ها

‎ 10.61186/jps.23.142.247

Mendeley

Zotero

RefWorks

Abaie M, Bagheri N. (2024). Efficacy of positive psychotherapy on time perspective and psychological capital of mothers of children with special learning disorder. Journal of Psychological Science. 23(142), 247-259. doi:10.61186/jps.23.142.247
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2328-fa.html

آبایی سیده محدثه، باقری نسرین. اثربخشی روان درمان‌گری مثبت نگر بر چشم انداز زمان و سرمایه روانشناختی مادران کودکان با اختلال یادگیری خاص مجله علوم روانشناختی 1403; 23 (142) :259-247 10.61186/jps.23.142.247

URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2328-fa.html

اثربخشی روان درمان‌گری مثبت نگر بر چشم انداز زمان و سرمایه روانشناختی مادران کودکان با اختلال یادگیری خاص

سیده محدثه آبایی

، نسرین باقری^*

استادیار، گروه روانشناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران. ، bagheri.nas@gmail.com

چکیده: (868 مشاهده)

زمینه: در زمینه مطالعه تأثیر پروتکل‌های روان‌درمانی، توجه به ابعاد متعدد رفاه روانی برای مادران کودکان با اختلال یادگیری خاص از اهمیت برخوردار است. مادران این کودکان غالباً با چالش‌های عاطفی و روانشناختی منحصربه‌فردی مواجه هستند که می‌تواند بر نگرش زمانی و سطوح سرمایه روانشناختی آن ها تأثیر گذارد. با این حال، مطالعات کمی به طور ویژه بر رویکردهای مثبت‌نگر در میان این گروه و تأثیرات بالقوه آن بر افق دید زمانی و سرمایه روانی آن ها تمرکز داشته‌اند.
هدف: هدف از انجام این پژوهش بررسی تعیین اثربخشی روانشناسی مثبت ‌نگر بر چشم ‌انداز زمان و سرمایه روانشناختی مادران کودکان با اختلال یادگیری خاص بود.
روش: این پژوهش از نوع مطالعات آزمایشی با طرح نیمه‌آزمایشی و از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر، کلیه مادران کودکان با اختلال یادگیری خاص شهر تهران در سال 1401 بود. حجم نمونه پژوهش با روش نمونه گیری تصادفی در دسترس برابر با 30 نفر در نظر گرفته شد. ابزار گردآوری دادهها در این تحقیق دو پرسشنامه سرمایه روانشناختی (لوتانز و همکاران، 2007) و سیاهه چشمانداز زمان (زیمباردو و بوید، 1999) استفاده شد. داده‌های پژوهش با استفاده از نسخه 21 نرم‌افزار (SPSS) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته ‌ها: نتایج نشان داد که آموزش روانشناسی مثبت ‌نگر بر چشم انداز زمان و سرمایه روانشناختی مادران کودکان با اختلال یادگیری خاص تأثیر مثبت و معنادار دارد (05/0 >p).
نتیجه ‌گیری: نتایج حاصل از این پژوهش نشان دهنده تأثیر مثبت روان‌درمانی مثبت‌نگر بر افزایش سطوح سرمایه روانشناختی و بهبود چشم‌انداز زمانی در مادران دارای فرزندان با اختلال یادگیری خاص است. این یافته‌ها از کاربست و اهمیت استفاده از رویکردهای مثبت‌نگر در مداخلات روانشناختی حمایت می‌کنند، که می‌توانند به عنوان راهکاری مؤثر برای تقویت توانایی‌های مقابله‌ای و بهزیستی روانشناختی در این جامعه مورد استفاده قرار گیرند.

واژه‌های کلیدی: روانشناسی مثبت‌نگر، چشم‌انداز زمان، سرمایه روانشناختی، اختلال یادگیری خاص

متن کامل [PDF 1099 kb] (393 دریافت)

نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: عمومى
دریافت: 1402/10/28 | پذیرش: 1402/12/29 | انتشار: 1403/7/10

فهرست منابع

1. Awidi, I. T., & Paynter, M. (2019). The impact of a flipped classroom approach on student learning experience. Computers & Education, 128, 269-283. [DOI:10.1016/j.compedu.2018.09.013]

2. Azimi, D., Gadimi, S., Khazan, K. and Dargahi, S. (2017). The Role of Psychological Capitals and academic motivation in academic vitality and decisional procrastination in nursing students. Journal of Educational Development, 12(3), 143-153, [in Persian]. https://www.sid.ir/paper/208161/fa

3. Chakhssi, F., Kraiss, J. T., Sommers-Spijkerman, M., & Bohlmeijer, E. T. (2018). The effect of positive psychology interventions on well-being and distress in clinical samples with psychiatric or somatic disorders: a systematic review and meta-analysis. BMC psychiatry, 18(1), 211. [DOI:10.1186/s12888-018-1739-2] [PMID] []

4. Ebrahimi Bakht, H., Yarahmadi, H., Asadzadeh, H., & Ahmadian, H. (2019). The effectiveness of academic vitality curriculum on students' academic performance, academic motivation and academic vitality. Teaching Research, 6(2), 163-182. [DOI:10.30486/jsrp.2022.1948690.3301]

5. Elmimanesh, N., & fazelipour, M. (1970). The Effectiveness of the Positive Thinking Intervention on Academic Buoyan-cy of PNU Students. Research in School and Virtual Learning, 6(3), 29-36. https://doi:10.30473/etl.2019.5404

6. Eslami, M., Dortaj, F., Sadipour, E., & Delavar, A. (2016). The causal modeling of academic engagement based on personal and social resources among undergraduate students at Amir Kabir University in Tehran. Counseling Culture and Psycotherapy, 7(28), 133-161. Https://doi:10.22054/qccpc.2017.7096

7. Golestaneh, S. M., & Behzadi, A. (2019). Effectiveness of Positive Psychology Intervention training on increasing well-being, academic buoyancy and academic achievement in female students. Quarterly of Applide Psychology, 13(2), 187-208. https://doi:10.29252/apsy.13.2.187

8. Lu, Y. Y., Chen, H. T., Hong, Z. R., & Yore, L. D. (2016). Students' awareness of science teachers' leadership, attitudes toward science, and positive thinking. International Journal of Science Education, 38(13), 2174-2196. https:// doi:10.1080/09500693.2016.1230792 [DOI:10.1080/09500693.2016.1230792]