مقایسه تأثیر آموزش تنظیم هیجان (ERT) و مداخله مبتنی بر شفقت (CFT) بر نظم جویی هیجانی و خودتوانمندسازی اجتماعی در دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم دارای رفتارهای پرخطر

آتش افروز, عسکر; جهانی, سکینه; شهنی ییلاق, منیجه; بهروزی, ناصر

doi:10.61186/jps.24.152.19

پیام خود را بنویسید

ارسال به ایمیل

دوره 24، شماره 152 - ( پاییز 1404(آبان)، 1404 ) جلد 24 شماره 152 صفحات 42-19 | برگشت به فهرست نسخه ها

‎ 10.61186/jps.24.152.19

Mendeley

Zotero

RefWorks

Atash Afroz A, Jahani S, Shehni Yailagh M, Behrouzi N. (2025). Comparison of the effect of emotion regulation training (ERT) and compassion-oriented treatment (CFT) on emotional regulation and social self-empowerment among high school male students with high-risk behaviors. Journal of Psychological Science. 24(152), 19-42. doi:10.61186/jps.24.152.19
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2491-fa.html

آتش افروز عسکر، جهانی سکینه، شهنی ییلاق منیجه، بهروزی ناصر.(1404). مقایسه تأثیر آموزش تنظیم هیجان (ERT) و مداخله مبتنی بر شفقت (CFT) بر نظم جویی هیجانی و خودتوانمندسازی اجتماعی در دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم دارای رفتارهای پرخطر مجله علوم روانشناختی 24 (152) :42-19 10.61186/jps.24.152.19

URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2491-fa.html

مقایسه تأثیر آموزش تنظیم هیجان (ERT) و مداخله مبتنی بر شفقت (CFT) بر نظم جویی هیجانی و خودتوانمندسازی اجتماعی در دانش آموزان پسر مقطع متوسطه دوم دارای رفتارهای پرخطر

عسکر آتش افروز^*

، سکینه جهانی

، منیجه شهنی ییلاق

، ناصر بهروزی

دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. ، a.atashafrouz@gmail.com

چکیده: (1337 مشاهده)

زمینه: رفتارهای پرخطر در نوجوانان میتواند آسیبهای جدی و گاه غیرقابل جبرانی به همراه داشته باشد. بنابراین به کارگیری مداخلات روانشناختی مبتنی بر شواهد برای این نوجوانان یک ضرورت اجتناب ناپذیر است.
هدف: هدف از پژوهش حاضر مقایسه تأثیر آموزش تنظیم هیجان و مداخله مبتنی بر شفقت بر نظمجویی هیجانی و خودتوانمندسازی اجتماعی در دانشآموزان پسر دارای رفتارهای پرخطر بود.
روش: روش پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی و از طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه گواه استفاده شد. جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان پسر مقطع متوسطه دوم دارای رفتارهای پرخطر شهر بهبهان در سال تحصیلی 1402-1401 بود. نمونه پژوهش 45 نفر از دانشآموزان پسر مقطع متوسطه شهر بهببهان بود که با توجه به ملاکهای ورود به پژوهش به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در گروههای آزمایشی و گواه گمارده شدند. هر سه گروه در مرحله پیشآزمون به پرسشنامههای پژوهش مقیاس سنجش رفتارهای پرخطر (مرکز پیشگیری و کنترل بیماریهای آمریکا، 1995)، مقیاس مشکلات در نظمجویی هیجانی (گراتز و روئمر، 2004) و پرسشنامه خودتوانمندسازی اجتماعی (فلنر و همکاران، 1990) پاسخ دادند. سپس آزمودنیهای هر کدام از گروههای آزمایش، آموزش تنظیم هیجان و درمان مبتنی بر شفقت را در 8 جلسه 90 دقیقهای (هر هفته یک جلسه) به صورت گروهی دریافت کردند، درحالی آزمودنیهای گروه گواه در لیست انتظار بودند و هیچگونه مداخلهای در طول اجرای پژوهش دریافت نکردند. پس از اتمام مداخلهها مجدداً همه آزمودنیها پرسشنامههای پژوهش را به عنوان پسآزمون تکمیل کردند. برای تجزیه و تحلیل دادهها از نرم افزار SPSS.24 و با استفاده از روش تحلیل کوواریانس تکمتغیری استفاده شد.
یافته ها: نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس تک متغیری نشان داد که آموزش تنظیم هیجان و درمان مبتنی بر شفقت بهطور معنادار بر نظمجویی هیجانی و خودتوانمندسازی اجتماعی دانش آموزان تأثیرمعناداری دارند (05/0 >P). نتایج آزمونهای تعقیبی بنفرونی نشان داد که آموزش تنظیم هیجان در مقایسه با درمان مبتنی بر شفقت بر بهبود نظمجویی هیجانی و خودتوانمندسازی اجتماعی دانشآموزان دارای رفتارهای پرخطر تأثیر بیشتر داشته است (05/0 >P).
نتیجه‌گیری: با توجه به یافتهها میتوان نتیجه گرفت آموزش مهارتهای تنظیم هیجانی و شفقت به خود میتوان نظم جویی هیجانی و خودتوانمندسازی دانشآموزان را بهبود بخشد. بنابراین به متولیان آموزشی پیشنهاد میشود با اجرای آزمونهای غربالگری برای رفتارهای پرخطر و متناسبسازی مداخلات از آموزش تنظیم هیجانی و شفقت به خود به عنوان مداخلات مبتنی بر شواهد در جهت بهبود مهارتهای رفتاری، شناختی و هیجانی این افراد استفاده کنند.

واژه‌های کلیدی: رفتارهای پرخطر، نظم جویی هیجانی، خودتوانمندسازی اجتماعی، آموزش تنظیم هیجان، مداخله مبتنی بر شفقت.

متن کامل [PDF 1379 kb] (393 دریافت)

نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: تخصصي
دریافت: 1403/3/17 | پذیرش: 1404/1/1 | انتشار: 1404/8/15

فهرست منابع

1. ابوالقاسمی، عباس، رضایی جمالویی، حسن، نریمانی، محمد و زاهدبابلان، عادل (1390). مقایسه صلاحیت اجتماعی و مؤلفه‌های آن در دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری و دانش‌آموزان با پیشرفت تحصیلی پایین، متوسط و بالا. فصل‌نامه ناتوانی‌های یادگیری، دوره 1، شماره 1، صص 23-6.

2. ابوترابی کاشانی، پریسا، نادری، فرح، صفرزاده، سحر، حافظی، فریبا و افتخار، زهرا (1399). مقایسه تأثیر رفتاردرمانی دیالکتیکی و تنظیم هیجانی بر تحمل پریشانی و اندیشه‌پردازی خودکشی در نوجوانان مبتلا به اختلال نارسایی توجه/ بیش‌فعالی. مجله دست‌آوردهای روان‌شناختی، دانشگاه شهید چمران اهواز، دوره 27، شماره 2، صص 88-69.

3. اسماعیلی، لیلا، امیری، شعله، عابدی، محمدرضا و مولوی، حسین (1397). اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد با تمرکز بر شفقت بر اضطراب اجتماعی دختران نوجوان. مطالعات روان‌شناسی بالینی، دوره 8، شماره 30، صص 137-117.

4. بیرامی، منصور، هاشمی، تورج، بخشی‌پور، عباس، محمودعلیلو، مجید و اقبالی، علی (1393). مقایسه تأثیر دو روش آموزش تنظیم هیجان و شناخت درمانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر پریشانی روان‌شناختی و راهبردهای شناختی تنظیم هیجان مادران کودکان عقب‌مانده ذهنی. فصل‌نامه پژوهش‌های نوین روان‌شناختی، دوره 9، شماره 33، صص 57-44.

5. پرندین، شاهین (1385). ساخت پرسش‌نامه خودتوانمندسازی اجتماعی و هنجاریابی آن در نوجوانان شهر تهران. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.

6. پورعبدل، سعید (1398). اثربخشی درمان متمرکز بر شفقت بر بهبود بهزیستی اجتماعی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص. ناتوانی یادگیری، دوره 9، شماره 1، صص 51-32.

7. تاری برزین، نادر، باباپورخیرالدین، جلیل و اقدسی، علی‌نقی (1400). مقایسه اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی و آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان بر سازگاری اجتماعی و عاطفه مثبت و منفی بیماران مبتلا به اختلال خلقی دوقطبی نوع یک. فصل‌نامه خانواده درمانی کاربردی، دوره 2، شماره، 4، 154-137.

8. جنگ‌زهی، نازنین، کردتمیمی، بهرام و کربلایی، بابک (1400). نقش تنظیم شناختی هیجان در پیش‌بینی رفتارهای پرخطر با میانجیگری مدرسه بهزیستی دختران 14 تا 17 ساله سراوان. مجله جامعه شناسی تربیتی ایران، دوره 4، شماره 1، صص 94- 86.

9. خانزاده، مصطفی، سعیدیان، محسن، حسین‌چاری، مسعود و ادریسی، فروغ (1391). ساختار عاملی و ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس دشواری در نظم‌بخشی هیجانی. مجله علوم رفتاری، دوره 6، شماره 1، 97-78.

10. دهقانی، یوسف، حکمتیان‌فرد، صادق و کامران، لیلا (1398). اثربخشی آموزش تنظیم هیجان در بهبود سازگاری و کفایت اجتماعی دانش‌آموزان دارای ناتوانی یادگیری. فصل‌نامه روان‌شناسی کاربردی، دوره 13، شماره 2، صص 229-250.

11. رحمتی، رباب، محمدخانی، شهرام، محسن‌پور، محمدرضا و محسن‌پور، محمدرضا (1394). اثربخشی آموزش توانمندسازی روانی- اجتماعی بر نگرش شناختی و عاطفی نوجوانان به مصرف مواد مخدر (نیروی انتظامی بخش مبارزه با مواد مخدر)، فصل‌نامه علمی و پژوهشی روان‌شناسی نظامی، دوره 6، شماره 32، صص 26-17.

12. رمضان‌زاده، فاطمه، مرادی، علیرضا و محمدخانی، شهرام (1393). اثربخشی آموزش مهارت‌های تنظیم هیجانی در کارکردهای اجرایی و راهبردهای تنظیم هیجانی در نوجوانان در معرض خطر. فصل‌نامه روان‌شناسی شناختی، دوره 2، شماره، 45-37.

13. رنجبر نوشهری، فاطمه؛ بشرپور، صادق؛ حاجلو، ناهید و نریمانی، محمد (1397). تأثیر آموزش مهارت‌های تنظیم هیجان بر خودکنترلی، سبک‌های تغذیه و شاخص توده بدنی دانش آموزان دارای اضافه وزن. مجله ایرانی آموزش بهداشت و ارتقای سلامت. 6(2)، 125-113.

14. زاده محمدی، علی و احمدآبادی، زهره (1398). هم وقوعی رفتارهای پر خطر در بین نوجوانان دبیرستان‌های شهر تهران. فصلنامه خانواده پژوهی، 11(23)، 86-73.

15. سلاخ پور، زینب (1400). بررسی اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر رفتارهای خطرپذیر کوکان کار شهر اهواز. فصل‌نامه مطالعات کاربردی، دوره 12، شماره 22، صص 80-65.

16. شیبانی، حسین، میکائیلی، نیلوفر و نریمانی، محمد (1396). اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر استرس، اضطراب، افسردگی و تحریک‌پذیری دانش‌آموزان مبتلا به اختلال اختلال تنظیم خلقی. مجله پرستاری روانپزشکی ایران، دوره 5، شماره 16، صص 44-37.

17. طباطبایی، سیدمحمد (1399). اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر راهبردهای تنظیم هیجان و شایستگی اجتماعی نوجوانان دارای رفتارهای پرخطر. روان‌شناسی بالینی و تجربی، دوره 6، شماره، 4، صص 24-11.

18. غلامی، سحر، کشاورزی ارشدی، فرناز، محمدخانی، پروانه و حسنی، فریبا (1401). اثربخشی درمان هیجان‌مدار بر تنظیم شناختی هیجان و خودانتقادی دختران نوجوان با تجربه سوگ طلاق والدین. فصل‌نامه پژوهش‌های نوین روان‌شناختی، دوره 17، شماره 67، صص 196-188.

19. فرام، علی و محمودزهی، شهنواز (1398). رابطه هیجان‌های منفی با وسوسه و احتمال مصرف افراد وابسته به مواد دارای بازگشت: نقش واسطه‌ای حمایت اجتماعی. پژوهش‌های روان‌شناسی اجتماعی، دوره 9، شماره 33، صص 3-18.

20. فرهادی، ایران و براتی، فروزان (1401). تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر بهزیستی روان‌شناختی، سازگاری مدرسه و راهبردهای تنظیم شناختی هیجان در کودکان مضطرب. مجله مطالعات ناتوانی، دوره 39، شماره 17، صص 17-3.

21. قوامی، مریم (1402). اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر انعطاف پذیری و احساس تنهایی. مجله اعتیاد پژوهشی، دوره 14، شماره 2، 47-22.

22. مظاهری، زهرا، میرصیفی فرد، لیلا السادات، وطن خواه، محمدعلی، وحیده و دربانی، سیدعلی (1399). تأثیر درمان متمرکز بر شفقت در تقویت حرمت خود و تاب‌آوری کودکان و نوجوانان دارای والدین طلاق گرفته. فصل‌نامه سلامت روان کودک، دوره 7، شماره 2، صص ۲93-۲80.

23. یزدانبخش، کامران، کرمی، جهانگیر و دریکوند، فتانه (1399). اثربخشی درمان متمرکز بر شفقت بر تنظیم شناختی هیجان دختران دانش‌آموز قلدر. مجله مطالعات روان‌شناختی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه الزهراء (س)، 16(1)، 123-107.

24. Allen, L. B., McHugh, R. K., & Barlow, D. H. (2008). Emotional disorders: A unified protocol. In D. H. Barlow (Ed.), Clinical handbook of psychological disorders: A step-by-step treatment manual (pp. 216-249). New York, US: Guilford Press.

25. Anne-Kathrin, S. (2020). Emotion regulation in educational contexts: The Role of positive strategies and self-control. PhD Thesis, Darmstadt: Technische University.

26. Asano, K., & Shimizu, E. (2018). A case report of compassion focused therapy (CFT) for a Japanese patient with recurrent depressive disorder: The importance of layered processes in CFT. Case Reports in Psychiatry, 122(98), 213-225.

27. Auerbach, R. P., Abela, J. R. Z., & Ringo, H, M. (2007). Responding to symptom of depression and anxiety: Emotion regulation, neuroticism and engagement in risky behaviors. Behavior Research and Therapy, 45, 2182-2191.

28. Baker, L. R., & McNulty, J. K. (2011). Self-compassion and relationship maintenance: the moderating roles of conscientiousness and gender. Journal of Personality and Social Psychology, 100(5), 853-873.

29. Batts Allen, A., Barton, J., & Stevenson, O. (2015). Presenting a self-compassionate image after an interpersonal transgression. Self and Identity, 14(1), 33–50.

30. Beck, K. B., Conner, C. M., Breitenfeldt, K. E., Northrup, J. B., White, S. W., & Mazefsky, C. A. (2021). Assessment and treatment of emotion regulation impairment in autism spectrum disorder across the life span: Current state of the science and future directions. Psychiatric Clinics of North America, 44(1), 95-110.

31. Boersma, K., Hakanson, A., Salomonsson, E., & Johansson, I. (2015). Compassion focused therapy to counteract shame, self-criticism and isolation. A replicated single case experimental study for individuals with social anxiety. Journal of Contemporary Psychotherapy, 45(2), 89-98.

32. Buruck, G., Dörfel, D., Kugler, J., & Brom, S. S. (2016). Enhancing well-being at work: The role of emotion regulation skills as personal resources. Journal of Occupational Health Psychology, 21(4), 480- 495.

33. Cai, R. Y., & Brown, L. (2021). Cultivating self-compassion to hmprove mental health in autistic adults. Autism in Adulthood, 3(3), 230-237.

34. Carr-Gregg, M. R., Enderby, K. C., & Grover, S. R. (2013). Risk-taking behaviour of young women in Australia: screening for health-risk behaviours. Medical Journal of Australia, 178(12), 601-606.

35. Cohn, A. M., Jakupcakm, M., Seibert, L. A., Hildebrandt, T. B. & Zeichner, A. (2010). The role of emotion dysregulation in the association between men's restrictive emotionality and use of physical aggression. Psychology of Men and Masculinity, 11, 53–64.

36. Coppo, A., Gattino, S., Faggiano, F., Gilardi, L., Capra, P., Tortone, C., & De Piccoli, N. (2020). Psychosocial empowerment-based interventions for smoking reduction: concepts, measures and outcomes. A systematic review”. Global Health Promotion, 27(4), 88-96.

37. Daniel, S. K., Abdel-Baki, R., & Hall, G. B. (2020). The protective effect of emotion regulation on child and adolescent wellbeing. Journal of Child and Family Studies; 29, 2010-2027.

38. Danson, R. (2015). The effect of self-compassion on the resilience and emotion regulation of marital woman. Journal of Personality Assessment, 63(2), 262-274.

39. Diedrich, A., Grant, M., Hofmann, S., Hiller, W., & Berking, A. (2014). Self-compassion as an emotion regulation strategy in major depressive disorder. Behavior Research and Therapy, 58, 43-51.

40. Elkington K. S., Bauermeister, J. A. & Zimmerman, M. A. (2010). Psychological distress, substance use, and HIV/STI risk behaviors among youth. Journal of Youth and Adolescence. 39, 514–527.

41. Ergene, T., Arif, O., Genctanirim-Kurt, D., F., Demirtas- Zorbaz, S., Kizildag, S., & Hoard, P. (2019). The risk behaviors of high school students and causes thereof: A qualitative study. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 197-217.

42. Fahimdanesh, F., Noferesti, A., & Tavakol, K. (2020). Self-compassion and forgiveness: major predictors of marital satisfaction in young couples. The American Journal of Family Therapy, 48(3), 221-234.

43. Felner, R. D., Lease, A. M., & Philips, R. C. (1990). Social competence and the language of adequacy as a subject matter for psychology: A quadripartite travel framework. In T. P. Gullotta. GR, Adams R Montemayor, the Development of Social Competence. p. 254-264.

44. Finlay-Jones, A. L., Rees, C. S., & Kane, R. T. (2015). Self-compassion, emotion regulation and stress among Australian psychologists: Testing an emotion regulation model of self-compassion using structural equation modeling. PloS One, 10(7), 133-141.

45. Gilbert, P, & Procter, S. (2014). Compassionate mind training for people with high shame and self-criticism. Clinical Psychology and Psychotherapy, 13, 335-379.

46. Gilbert, P. (2009). Introducing compassion-focused therapy. Advances in Psychiatric Treatment, 15(3), 199-207

47. Gilbert, P., & Irons, C. (2005). A pilot exploration of the use of compassionate images in a group of self‐ critical people. Memory, 12(4), 507-516.

48. Gratz, K. L., & Roemer, L. (2004). Multidimensional assessment of emotion regulation and dysregulation: Development, factor structure, and initial validation of the Difficulties in Emotion Regulation Scale. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 26, 41–54.

49. Gross, J. J. (2001). Emotion regulation in adulthood: Timing is everything. Current Directions in Psychological Science, 10(6), 214-219.

50. Hatcher, S. S., King, D. M., Nordberg, A., Bryant, D., & Woolen, C. C. (2018). Suicidality and other health risk behaviors among female youth in juvenile detention. Social Work in Public Health, 33 (2), 114–124.

51. Hipwell, A., Keenan, K., Loeber, R., & Battista D. (2010). Early predictors of sexually intimate behaviors in an urban sample of young girls. Developmental Psychology, 46, 366–378.

52. Holley, S. R., Ewing, S. T., Stiver, J. T., & Bloch, L. (2018). The relationship between emotion regulation, Executive functioning, and Aggressive behaviors. Journal of Interpersonal Violence, 32(11), 1692-1707.

53. Houck, C. D., Hadley, W., Barker, D., Brown, L., K., Hancock, E. & Almy, B. (2016). An emotion regulation intervention to reduce risk behaviors among at-risk early adolescents. Prevention Science, 17(1), 71–82.

54. Irons, C., & Lad, S. (2017). Using compassion focused therapy to work with shame and self-criticism in complex trauma. Australian Clinical Psychologist, 3(1), 17-29.

55. Jacobson, E. H. K., Wilson, K. G., Kurz, A. S., & Kellum, K. K. (2018). Examining self-compassion in romantic relationships. Journal of Contextual Behavioral Science, 8, 69–73.

56. Jiang, T., & Chen, Z. (2020). Meaning in life accounts for the association between long-term ostracism and depressive symptoms: The moderating role of self-compassion. The Journal of Social Psychology, 160(5), 535-547.

57. Kahl, K. G., Winter, L., & Schweiger, U. (2012). The third wave of cognitive behavioural therapies: what is new and what is effective? Current Opinion in Psychiatry, 25(6), 522-528.

58. Kusche, C. A., & Greenberg, M. T. (2018). Paths in your classroom: promoting emotional literacy and alleviating emotional distress. In J. Cohen (Ed.), social-emotional learning and the elementary school child: a guide for educators (pp. 140-161). New York: Teacher College Press.

59. Larsson, K. H., Andersson, G., Stern, H., & Zerrerqvist, M. (2020). Emotion regulation group skills training for adolescents and parents: A pilot study of an add-on treatment in a clinical setting. Clinical Child Psychology and Psychiatry; 25(1): 141-155

60. Lavender, J. M., & Anderson, D. A. (2010). Contribution of emotion regulation difficulties to disordered eating and body dissatisfaction in college men. International Journal of Eating Disorder, 43, 352–357.

61. Levenson, R. W. (2019). The intrapersonal functions of emotion. Journal of Cognition and Emotion, 13(5), 481-504.

62. Liu, N., Yao, L., & Zhao, X. (2020). Evaluating the amygdala network induced by neurofeedback training for emotion regulation using hierarchical clustering. Brain Research, 14, 68-73.

63. Marotta, P. (2017). Exploring relationships between delinquent peer groups, participation in delinquency, substance abuse, and injecting drug use among the incarcerated: Findings from a national sample of state and federal inmates in the United States. Journal of Drug Issues, 47, 320-339.

64. Miles, S. R., Thompson, K. E., Stanley, M. A., & Kent, T. A. (2016). Single-session emotion regulation skills training to reduce aggression in combat veterans: A clinical innovation case study. Psychological Services, 13(2), 170-177.

65. Monell, E., Hogdahl, L., Mantilla, F. E. & Birgegard, A. (2015). Emotion dysregulation, self-image and eating disorder symptoms in university women. Journal of Eating Disorders, 3(44), 2-11.

66. Navarro-Gil, M., Lopez-del-Hoyo, Y., Modrego-Alarcón, M., Montero-Marin, J., Van Gordon, W., Shonin, E., & Garcia-Campayo, J. (2020). Effects of attachment-based compassion therapy (ABCT) on self-compassion and attachment style in healthy people. Mindfulness, 11(1), 51-62.

67. Neff, K. D. (2011). Self‐compassion, self‐esteem, and well‐being. Social and Personality Psychology Compass, 5(1), 1-12.

68. Neff, K. D., & Beretvas, S. N. (2013). The role of self-compassion in romantic relationships. Self and Identity, 12(1), 78–98.

69. Neuman, M. E., Simonovich, S. D., & Amer, K. (2019). Exploring the protective effects of judaism on risky behaviors in college students: A pilot study. Journal of Pediatric Nursing, 49, 79-84.

70. Nuncy, A. (2021). Exploring the impacts of response-focused emotion regulation strategies on psychophysiology, Cognition, affect, and social consequences. Journal of Child and Family Studies, 21(2), 14-21.

71. Raskind, M. (2007). Research trends: Social information processing and emotional understanding in children with LD.

72. Rodriguez, T., Ward, J. T., Tillyer, M. S., & Ray, J. V. (2019). The Influence of Delinquent Peer Affiliation on Substance Use: The Moderating Effects of Anxiety and Depression. Journal of Drug Issues, 49, 450-464.

73. Ross, J. J., & Jazaieri, H. (2014). Emotion, emotion regulation, and psychopathology: An affective science perspective. Clinical Psychological Science, 2(4), 387-401.

74. Rottenberg, J., & Gross, J. J. (2007). Emotion and emotion regulation: A map for psychotherapy researchers. Clinical Psychology: Science and Practice, 14(4), 323-328.

75. Seekis, V., Bradley, G. L., & Duffy, A. (2017). The effectiveness of self-compassion and self-esteem writing tasks in reducing body image concerns. Body Image, 23, 206-213.

76. Steinberg, L. (2019). Adolescence. 12t ed. New York: McGraw-Hill.

77. Timulak, L., & McElvaney, J. (2018). Emotion-focused therapy for generalized anxiety disorder: An overview of the model. Journal of Contemporary Psychotherapy, 46(1), 41-52.

78. Vannucci, A., Simpson, E. G., Gagnon, S., & Ohannessian, C. M. (2020). Social media use and risky behaviors in adolescents: A meta-analysis. Journal of Adolescence, 79, 258-274.

79. Vilhena-Churchill, N., & Goldstein, A. L. (2014). Child maltreatment and marijuana problems in young adults: Examining the role of motives and emotion dysregulation. Child Abuse and Neglect, 38, 962-972.

80. Vohs, K. D., & Baumeister, R. F. (2016). Handbook of Self-Regulation: Research, theory, and applications. New York: The Guilford Press.

81. Wang, X., Chen, Z., Poon, K.T., Teng, F., & Jin, S. (2017). Self-compassion decreases acceptance of own immoral behaviors. Personality and Individual Differences, 106, 329-333.

82. Watson, J. C. & Greenberg, L. S. (2017). Emotionfocused therapy for generalized anxiety. American Psychological Association. 6(4), 112-125.

83. Webster-Stratton, C. & Reid, M. J. (2013). Treating conduct problems and strengthening social and emotional competence in young children the Dina Dinosaur treatment program. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 11(3), 130-143.

84. Weiss, N. H., Sullivan, T. P., & Tull, M. T. (2015). Explicating the role of emotion dysregulation in risky behaviors: A review and synthesis of the literature with directions for future research and clinical practice. Current Opinion Psychology, 1(3), 22–29.

85. Yang, W., Shen, B., Yu, X. (2021). The effectiveness of selfregulatory training on positive strategies of emotional regulation and individual self-efficacy. System, 103(1), 26-33.

86. Yoo, S. H., Matsumoto, D., & LeRoux, J. A. (2016). The influence of emotion recognition and emotion regulation on intercultural adjustment. International Journal of Intercultural Relations, 30(3), 345-363.

87. Zimmermann, G. (2010). Risk perception, emotion regulation and impulsivity as predictors of risk behaviours among adolescents in Switzerland. Journal of Youth Studies, 13(1), 83-89.