پیام خود را بنویسید
دوره 24، شماره 153 - ( پاییز 1404(آذر)، 1404 )                   جلد 24 شماره 153 صفحات 117-93 | برگشت به فهرست نسخه ها


XML English Abstract Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

borji M, amin yazdi A, vakili S. (2025). Comparison of the Efficacy of Executive Function Enhancement Approach with Family-Centered Program in Students with Reading Disorders. Journal of Psychological Science. 24(153), 93-117. doi:10.61186/jps.24.153.93
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2811-fa.html
برجی مهدی، امین یزدی سید امیر، وکیلی سمیرا.(1404). مقایسه اثربخشی رویکرد مبتنی بر تقویت کارکردهای اجرایی با برنامه‌ خانواده‌محور در دانش‌آموزان دارای اختلال خواندن مجله علوم روانشناختی 24 (153) :117-93 10.61186/jps.24.153.93

URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2811-fa.html


استاد، گروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه فردوسی، مشهد، ایران. ، yazdi@um.ac.ir
چکیده:   (732 مشاهده)
زمینه: اختلال خواندن به عنوان یکی از شایع‌ترین اختلالات یادگیری، تأثیرات قابل توجهی بر عملکرد تحصیلی و روانی-اجتماعی دانش‌آموزان دارد. اگرچه مداخلات متعددی مانند برنامه‌های تقویت کارکردهای اجرایی و رویکردهای خانواده‌محور برای بهبود این اختلال طراحی شده‌اند، اما مقایسه اثربخشی این دو رویکرد کمتر مورد توجه قرار گرفته است.
هدف: هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی رویکرد مبتنی بر تقویت کارکردهای اجرایی با برنامه خانواده محور در دانش­آموزان دارای اختلال خواندن بود.
روش: روش پژوهش حاضر نیمه­آزمایشی از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه گواه و پیگیری سه ماهه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش­آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خواندن پاسه سوم، چهارم، پنجم و ششم ابتدایی در سال تحصیلی 1400-1399 شهر تهران بود که به مراکز اختلالات یادگیری، مراکز مشاوره و بهزیستی مراجعه کرده و یا ارجاع داده شده بودند. از میان آنها 45 نفر با استفاده از روش نمونه­گیری در دسترس انتخاب شدند و به دو گروه آزمایش و یک گروه گواه (هر گروه 15 نفر) گمارش شدند. ابزار گردآوری داده­ها آزمون نارساخوانی (کرمی و همکاران، 1384) بود. داده­ها با استفاده از تحلیل واریانس با اندازه­گیری مکرر در نرم افزار SPSS نسخه 25 تحلیل شدند.
یافته ­ها: یافته­ها نشان داد که در گروه آزمایش خانواده محور نسبت به گروه کارکردهای اجرایی و گروه گواه در مرحله پس آزمون و پیگیری در تمامی مؤلفه­های خواندن از سوی آزمودنی­ها کاهش معناداری داشته است (05/0 P<) که بیانگر بهبود نارساخوانی دانش­آموزان است.
نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه نشان می‌دهد که برنامه خانواده‌محور در مقایسه با رویکرد تقویت کارکردهای اجرایی و گروه گواه، تأثیر معنادار و پایدارتری در بهبود تمامی مؤلفه‌های خواندن دانش‌آموزان دارای نارساخوانی داشته است. این یافته‌ها حاکی از آن است که مشارکت فعال خانواده و ایجاد محیط حمایتی در خانه می‌تواند به‌طور مؤثری به کاهش مشکلات خواندن و بهبود عملکرد تحصیلی این دانش‌آموزان کمک کند.
 
متن کامل [PDF 1551 kb]   (213 دریافت)    
نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: تخصصي
دریافت: 1403/11/10 | پذیرش: 1404/1/14 | انتشار: 1404/9/3

فهرست منابع
1. یارمحمدیان، احمد.، قمرانی، امیر.، شیرزادی، پرستو.، قاسمی، مسلم. (1395). بررسی اثربخشی روش داستانگویی بر عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان پسر (پایه سوم ابتدایی شهر اصفهان). مجله مطالعات ناتوانی، 6، 184-190.http://dorl.net/dor/20.1001.1.23222840.1395.6.0.27
2. علیزاده، حمید، پیرزادی، حجت، غباری بناب، باقر، پزشک، شهلا، و کاظمی، فرنگیس. (1394). دقیق آموزی: مداخله ای رفتاری برای دانش آموزان با اختلال یادگیری خواندن. روانشناسی افراد استثنایی، 5(20).https://sid.ir/paper/519973/fa
3. عالی، شهربانو.، امین یزدی، سیدامیر.، عبدخدایی، محمدسعید.، غنایی چمن آباد، علی.، محرری، فاطمه. (1392). تدوین و اعتباریابی پرسشنامه سنجش کارکرد تحولی خانواده. پژوهش های روانشناسی بالینی و مشاوره، 3(2)، 176-157.https://doi.org/10.22067/ijap.v3i2.36678
4. عزیزیان، مرضیه. (1397). مداخله های آموزشی کارکردهای اجرایی برای کودکان با نارسایی شناختی. تعلیم و تربیت استثنائی، 1(150)، 71-63.http://exceptionaleducation.ir/article-1-1316-fa.html
5. Aali, S., Amin Yazdi, S. A., Abdkhodaie, M. S., Ghanaei Chamanabad, A., & Mehri, F. (2013). Development and validation of the Family Developmental Functioning Questionnaire. Clinical Psychology and Counseling Research, 3(2), 157-176. https://doi.org/10.22067/ijap.v3i2.36678 (In Persian)
6. Alizadeh, H., Pirzadi, H., Ghobari Bonab, B., Pezeshk, S., & Kazemi, F. (2015). Precision teaching: A behavioral intervention for students with reading learning disabilities. Psychology of Exceptional Individuals, 5(20). https://sid.ir/paper/519973/fa (In Persian)
7. Alonzo, C. N., McIlraith, A. L., Catts, H. W., & Hogan, T. P. (2020). Predicting Dyslexia in Children with Developmental Language Disorder. Journal of speech, language, and hearing research: JSLHR, 63(1), 151–162. https://doi.org/10.1044/2019_JSLHR-L-18-0265
8. Azizian, M. (2018). Educational interventions for executive functions in children with cognitive impairments. Exceptional Education, 1(150), 63-71. http://exceptionaleducation.ir/article-1-1316-fa.html (In Persian)
9. Cainelli, E., Vedovelli, L., Carretti, B., & Bisiacchi, P. (2023). EEG correlates of developmental dyslexia: a systematic review. Annals of dyslexia, 73(2), 184–213. https://doi.org/10.1007/s11881-022-00273-1
10. Catts, H. W., Terry, N. P., Lonigan, C. J., Compton, D. L., Wagner, R. K., Steacy, L. M., Farquharson, K., & Petscher, Y. (2024). Revisiting the definition of dyslexia. Annals of dyslexia, 74(3), 282–302. https://doi.org/10.1007/s11881-023-00295-3
11. Daungsupawong, H., & Wiwanitkit, V. (2024). ChatGPT and dyslexia: correspondence. Disability and rehabilitation. Assistive technology, 19(6), 2413–2414. https://doi.org/10.1080/17483107.2023.2287162
12. Derbyshire, E., & Maes, M. (2023). The Role of Choline in Neurodevelopmental Disorders-A Narrative Review Focusing on ASC, ADHD and Dyslexia. Nutrients, 15(13), 2876. https://doi.org/10.3390/nu15132876
13. Doust, C., Fontanillas, P., Eising, E., Gordon, S. D., Wang, Z., Alagöz, G., Molz, B., 23andMe Research Team, Quantitative Trait Working Group of the GenLang Consortium, Pourcain, B. S., Francks, C., Marioni, R. E., Zhao, J., Paracchini, S., Talcott, J. B., Monaco, A. P., Stein, J. F., Gruen, J. R., Olson, R. K., Willcutt, E. G., … Luciano, M. (2022). Discovery of 42 genome-wide significant loci associated with dyslexia. Nature genetics, 54(11), 1621–1629. https://doi.org/10.1038/s41588-022-01192-y
14. Elsherif, M. M., Wheeldon, L. R., & Frisson, S. (2021). Do dyslexia and stuttering share a processing deficit?. Journal of fluency disorders, 67, 105827. https://doi.org/10.1016/j.jfludis.2020.105827
15. Georgiou, G. K., Parrila, R., & McArthur, G. (2024). Dyslexia and mental health problems: introduction to the special issue. Annals of dyslexia, 74(1), 1–3. https://doi.org/10.1007/s11881-024-00300-3
16. González-Valenzuela, M. J., & Martín-Ruiz, I. (2020). Assessing Dyslexia at Six Year of Age. Journal of visualized experiments: JoVE, (159), 10.3791/60858. https://doi.org/10.3791/60858
17. Helland, T., Morken, F., & Helland, W. A. (2023). Disentangling dyslexia from typical L2-learning in emergent literacy. Dyslexia (Chichester, England), 29(4), 347–368. https://doi.org/10.1002/dys.1753
18. Ijalba, E., Bustos, A., & Romero, S. (2020). Phonological-Orthographic Deficits in Developmental Dyslexia in Three Spanish-English Bilingual Students. American journal of speech-language pathology, 29(3), 1133–1151. https://doi.org/10.1044/2020_AJSLP-19-00175
19. Lampis, V., Ventura, R., Di Segni, M., Marino, C., D'Amato, F. R., & Mascheretti, S. (2021). Animal models of developmental dyslexia: Where we are and what we are missing. Neuroscience and biobehavioral reviews, 131, 1180–1197. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2021.10.022
20. Majeed, N. M., Hartanto, A., & Tan, J. J. X. (2021). Developmental dyslexia and creativity: A meta-analysis. Dyslexia (Chichester, England), 27(2), 187–203. https://doi.org/10.1002/dys.1677
21. Massarwe, A. O., Nissan, N., & Gabay, Y. (2022). Atypical Reinforcement Learning in Developmental Dyslexia. Journal of the International Neuropsychological Society: JINS, 28(3), 270–280. https://doi.org/10.1017/S1355617721000266
22. Odegard, T. N., & Dye, M. (2024). The gift of dyslexia: what is the harm in it?. Annals of dyslexia, 74(2), 143–157. https://doi.org/10.1007/s11881-024-00308-9
23. Odegard, T. N., Farris, E. A., & Middleton, A. E. (2024). Dyslexia in the 21st century: revisiting the consensus definition. Annals of dyslexia, 74(3), 273–281. https://doi.org/10.1007/s11881-024-00316-9
24. Ottosen, H. F., Bønnerup, K. H., Weed, E., & Parrila, R. (2022). Identifying dyslexia at the university: assessing phonological coding is not enough. Annals of dyslexia, 72(1), 147–170. https://doi.org/10.1007/s11881-021-00247-9
25. Poulsen, M., Juul, H., & Elbro, C. (2023). A national test of dyslexia. Annals of dyslexia, 73(3), 337–355. https://doi.org/10.1007/s11881-023-00285-5
26. Rahul, D. R., & Ponniah, R. J. (2021). The Modularity of Dyslexia. Pediatrics and neonatology, 62(3), 240–248. https://doi.org/10.1016/j.pedneo.2021.03.001
27. Sadusky, A., Berger, E. P., Reupert, A. E., & Freeman, N. C. (2022). Methods used by psychologists for identifying dyslexia: A systematic review. Dyslexia (Chichester, England), 28(2), 132–148. https://doi.org/10.1002/dys.1706
28. Sanfilippo, J., Ness, M., Petscher, Y., Rappaport, L., Zuckerman, B., & Gaab, N. (2020). Reintroducing Dyslexia: Early Identification and Implications for Pediatric Practice. Pediatrics, 146(1), e20193046. https://doi.org/10.1542/peds.2019-3046
29. Shaywitz, S. E., Shaywitz, J. E., & Shaywitz, B. A. (2021). Dyslexia in the 21st century. Current opinion in psychiatry, 34(2), 80–86. https://doi.org/10.1097/YCO.0000000000000670
30. Wagner, R. K., Zirps, F. A., Edwards, A. A., Wood, S. G., Joyner, R. E., Becker, B. J., Liu, G., & Beal, B. (2020). The Prevalence of Dyslexia: A New Approach to Its Estimation. Journal of learning disabilities, 53(5), 354–365. https://doi.org/10.1177/0022219420920377
31. Wilmot, A., Hasking, P., Leitão, S., Hill, E., & Boyes, M. (2023). Understanding Mental Health in Developmental Dyslexia: A Scoping Review. International journal of environmental research and public health, 20(2), 1653. https://doi.org/10.3390/ijerph20021653
32. Witton, C., Swoboda, K., Shapiro, L. R., & Talcott, J. B. (2020). Auditory frequency discrimination in developmental dyslexia: A meta-analysis. Dyslexia (Chichester, England), 26(1), 36–51. https://doi.org/10.1002/dys.1645
33. Yarmohammadian, A., Ghamarani, A., Shirzadi, P., & Ghasemi, M. (2016). The effectiveness of storytelling on the reading performance of dyslexic male students (third grade in Isfahan). Journal of Disability Studies, 6, 184-190. (In Persian) http://dorl.net/dor/20.1001.1.23222840.1395.6.0.27

ارسال نظر درباره این مقاله : نام کاربری یا پست الکترونیک شما:
CAPTCHA

ارسال پیام به نویسنده مسئول


بازنشر اطلاعات
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است.

کلیه حقوق این وبگاه متعلق به مجله علوم روانشناختی است.

طراحی و برنامه‌نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2026 CC BY-NC-ND 4.0 | Journal of Psychological Science

Designed & Developed by : Yektaweb

Creative Commons License
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)