آدرس ایمیل خود را وارد نمایید
ثبت
پیام خود را بنویسید
دوره 24، شماره 153 - ( پاییز 1404(آذر)، 1404 )
جلد 24 شماره 153 صفحات 51-35 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Asadpour M, Karamati M R, Afrooz G. (2025). The Effectiveness of an Integrated Model of Cooperative Learning Styles on the Academic Achievement of Fifth-Grade Elementary Students in Mathematics. Journal of Psychological Science. 24(153), 35-51. doi:10.61186/jps.24.153.35
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2938-fa.html
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2938-fa.html
اسدپور مائده، کرامتی محمدرضا، افروز غلامعلی.(1404). اثربخشی الگوی تلفیقی از سبک های یادگیری مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان پایه پنجم دبستان مجله علوم روانشناختی 24 (153) :51-35 10.61186/jps.24.153.35
استاد گروه روش ها و برنامهریزی آموزشی و درسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. ، mkeramaty@ut.ac.ir
چکیده: (1030 مشاهده)
زمینه: با وجود اهمیت پیشرفت تحصیلی در ریاضی و اثربخشی شناختهشده سبکهای یادگیری مشارکتی، اغلب پژوهشها به ارزیابی سبکهای منفرد پرداختهاند. در نتیجه، یک خلأ پژوهشی مشخص در زمینه بررسی تأثیر الگوهای تلفیقی-مشارکتی وجود دارد. پژوهش حاضر با هدف پر کردن این خلأ، به ارزیابی تأثیر یک الگوی یادگیری ترکیبی بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان در درس ریاضی میپردازد.
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی الگوی تلفیقی از سبک های یادگیری مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان پایه پنجم دبستان انجام شد.
روش: پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانشآموزان پایه پنجم شهر اهواز در سال تحصیلی 1402-1403 بود. نمونه پژوهش 30 نفر از دانشآموزان پایه پنجم شهر اهواز بود که به روش نمونهگیری تصادفی انتخاب شدند. در این مطالعه از پرسشنامه پیشرفت تحصیلی ریاضی (دارش و همکاران، 1999) و پروتکل الگوی تلفیقی یادگیری مشارکتی محققساخته، در قالب یک برنامه ۱۰ جلسهای ۹۰ دقیقهای به گروه آزمایش استفاده شد. دادههای گردآوریشده با استفاده از نرمافزار SPSS نسخه ۲۷ و از طریق آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری تحلیل شدند. یافته ها: نتایج حاصل از آزمون مانکووا، بین گروههای آزمایشی و گواه در مؤلفههای درک و فهم (001/0 >P، 87/84 =(23 و 3)F)، انتخاب راهبردها (001/0 >P، 53/25 =(23 و 3)F)، محاسبه و ارزیابی و حل مسئله (001/0 >P، 57/42 =(23 و 3)F) و نمره کل پیشرفت تحصیلی ریاضی با (001/0 >P، 09/156 =(23 و 3)F) در دو موقعیت پیشآزمون و پسآزمون تفاوت وجود دارد. نتیجهگیری: نتایج نشان داد الگوی تلفیقی یادگیری مشارکتی، تأثیری معنادار بر بهبود پیشرفت تحصیلی دانشآموزان در درس ریاضی دارد. پیشنهاد میشود معلمان از راهبردهای این الگوی تلفیقی برای طراحی فعالیتهای کلاسی و تقویت یادگیری عمیق در ریاضی استفاده کنند. همچنین به برنامهریزان درسی و سیاستگذاران توصیه میشود که این پروتکل آموزشی را به عنوان یک مدل کارآمد برای تدوین بستههای یادگیری و برگزاری دورههای بازآموزی معلمان در جهت ارتقای کیفیت آموزش ابتدایی مد نظر قرار دهند.
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی الگوی تلفیقی از سبک های یادگیری مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان پایه پنجم دبستان انجام شد.
روش: پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانشآموزان پایه پنجم شهر اهواز در سال تحصیلی 1402-1403 بود. نمونه پژوهش 30 نفر از دانشآموزان پایه پنجم شهر اهواز بود که به روش نمونهگیری تصادفی انتخاب شدند. در این مطالعه از پرسشنامه پیشرفت تحصیلی ریاضی (دارش و همکاران، 1999) و پروتکل الگوی تلفیقی یادگیری مشارکتی محققساخته، در قالب یک برنامه ۱۰ جلسهای ۹۰ دقیقهای به گروه آزمایش استفاده شد. دادههای گردآوریشده با استفاده از نرمافزار SPSS نسخه ۲۷ و از طریق آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری تحلیل شدند. یافته ها: نتایج حاصل از آزمون مانکووا، بین گروههای آزمایشی و گواه در مؤلفههای درک و فهم (001/0 >P، 87/84 =(23 و 3)F)، انتخاب راهبردها (001/0 >P، 53/25 =(23 و 3)F)، محاسبه و ارزیابی و حل مسئله (001/0 >P، 57/42 =(23 و 3)F) و نمره کل پیشرفت تحصیلی ریاضی با (001/0 >P، 09/156 =(23 و 3)F) در دو موقعیت پیشآزمون و پسآزمون تفاوت وجود دارد. نتیجهگیری: نتایج نشان داد الگوی تلفیقی یادگیری مشارکتی، تأثیری معنادار بر بهبود پیشرفت تحصیلی دانشآموزان در درس ریاضی دارد. پیشنهاد میشود معلمان از راهبردهای این الگوی تلفیقی برای طراحی فعالیتهای کلاسی و تقویت یادگیری عمیق در ریاضی استفاده کنند. همچنین به برنامهریزان درسی و سیاستگذاران توصیه میشود که این پروتکل آموزشی را به عنوان یک مدل کارآمد برای تدوین بستههای یادگیری و برگزاری دورههای بازآموزی معلمان در جهت ارتقای کیفیت آموزش ابتدایی مد نظر قرار دهند.
فهرست منابع
1. انصاریزاده، فهیمه؛ کرامتی، محمدرضا و فضلاللهی قمشی، سیفاله (1402). عناصر یادگیری مشارکتی و نقش آنها در پرورش مهارتهای رهبری دانشآموزان دوره ابتدایی: یک مطالعه چند روشی با استفاده از فراترکیب و گروه کانونی. فصلنامه رهبری آموزشی کاربردی، 4(4)، 16-1.Doi: 10.22098/ael.2023.13278.1308
2. ربانی، محدثه؛ کرامتی، محمدرضا و صالحی، کیوان (1403). یادگیری مشارکتی در محیط برخط: چالش ها و راهکارها. فصلنامه فناوری آموزشی، 357-372.https://doi.org/10.22061/tej.2023.9104.2787
3. رسولی، رویا؛ زندوانیان، احمد؛ آروین، فخرالسادات و دهقان، ساناز (1391). مقایسه تأثیر روشهای یادگیری مشارکتی و سخنرانی بر تفکر خلاق و پیشرفت تحصیلی درس حرفهوفن دانشآموزان دختر سوم راهنمایی شهر یزد. اندیشههای نوین تربیتی، 8 (4)،52-29.Doi:10.22051/jontoe.2013.326
4. دارش، نسرین؛ شاهی، سکینه و رضوی، سید عباس (1397). تأثیر آموزش ریاضی به روش جورج پولیا بر مهارت حل مسئله و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانشآموزان. مجله دست آوردهای روانشناختی (علوم تربیتی و روانشناسی)، 4 (2)، 200-181.https://doi.org/10.22055/psy.2018.18754.1612
5. علویان، فیروزه (1401). تأثیر مدلهای یادگیری مشارکتی و همیار (TPS) و یادگیری مبتنی بر حل مسئله (PBL) بر توانایی تحلیل مباحث زیست شناسی: یک مطالعه مقطعی-تحلیلی. پژوهش در آموزش زیست شناسی، 4 (1 پیاپی 10)، 23-34.Doi:20.1001.1.27172252.1401.4.1.2.5
6. کرامتی، محمدرضا (1388). تأثیر یادگیری مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در موضوع انرژی در درس فیزیک. مجله روانشناسی و علوم تربیتی، 39(2)، 31-49.https://www.magiran.com/p676091
7. کرامتی، محمدرضا (1398). اجرای یادگیری مشارکتی در کلاس درس. تهران: انتشارات زندگی شاد.
8. کرامتی، محمدرضا و حسینی، بی بی مریم (1387). تأثیر یادگیری مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس فیزیک. مجله روانشناسی و علوم تربیتی، 2 (1)، ۱۴۷-۱۶۵.https://sid.ir/paper/55721/fa
9. کرامتی، محمدرضا و همتی، زهرا (1394). راهنمای کامل و کاربردی یادگیری مشارکتی. انتشارات فروغ فلق.
10. کرامتی، محمدرضا و انصاری زاده، فهیمه (1402). ادراک دانشجویان از تأثیر یادگیری مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی: پیگیری کیفی یک مطالعه آزمایشی در حوزه علوم تربیتی در دانشگاه تهران. مطالعات آموزش و یادگیری. 15(2)، 308-287.Doi:10.22099/jsli.2024.7402
11. Ahmad, M., Khalid, M. N., & Shafiq, F. (2022). Effect of problem-solving teaching method in mathematics on the performance of 7th grade students. Global Educational Studies Review, 7(2), 28-40. Doi:10.31703/gesr.2022(VII-II).03
12. Alahmad, M. (2020). Strengths and weaknesses of cognitive theory. Budapest International Research and Critics Institute-Journal, 3(3), 1584-1593. Doi:10.33258/birci.v3i3.1088
13. Alemany-Arrebola, I., Ortiz-Gómez, M. D. M., Lizarte-Simón, E. J., & Mingorance-Estrada, Á. C. (2025). The attitudes towards mathematics: analysis in a multicultural context. Humanities and Social Sciences Communications, 12(1), 1-10. Doi:10.1057/s41599-025-04548-x
14. Alavian, F. (2022). The effect of Think-Pair-Share (TPS) and Problem-Based Learning (PBL) models on the ability to analyze biological topics: a cross-sectional study. Research in Biology Education, 4(1), 23-34. Doi:20.1001.1.27172252.1401.4.1.2.5 (in persian).
15. Akyıldız, S. T., & Ahmed, K. H. (2021). An overview of qualitative research and focus group discussion. International Journal of Academic Research in Education, 7(1), 1-15. Doi:10.17985/ijare.866762
16. Al-Kamzari, F., & Alias, N. (2025). A systematic literature review of project-based learning in secondary school physics: theoretical foundations, design principles, and implementation strategies. Humanities and Social Sciences Communications, 12(1), 1-18. Doi:10.1057/s41599-025-04579-4
17. Ansarizadeh, F., Keramati, M. R., & Fazlollahi khomshi, S. (2023). Cooperative learning elements and their role in developing leadership skills of primary school students: a multi-method study using meta-synthesis and focus group. Journal of Applied Educational Leadership, 4(4), 1-16. (in persian) Doi:10.22098/AEL.2023.13 278.1308
18. Borich, G. D., & Tombari, M. L. (2021). Educational psychology: A contemporary approach.
19. Dara, V. L., & Kesavan, C. (2025). Analyzing the concept of participatory learning: strategies, trends and future directions in education. Kybernetes, 54(7), 3882-3915. Doi:10.1108/K-12-2023-2581
20. Darash, N., Shahi, S., & Razavi, S. A. (2018). The Effect of George Play’s Mathematics Teaching Method on Problem Solving Skill and Mathematics Achievement of 5th Grade Girls Students. Psychological Achievements, 25(2), 181-200. https://doi.org/10.22055/psy.2018.18754.1612
21. Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied developmental science, 24(2), 97-140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
22. De Corte, E. (2012). Constructive, self-regulated, situated, and collaborative learning: An approach for the acquisition of adaptive competence. Journal of Education, 192(2-3), 33-47. Doi:10.1177/0022057412192002-307
23. Donaldson, T., Fore, G. A., Filippelli, G. M., & Hess, J. L. (2020). A systematic review of the literature on situated learning in the geosciences: Beyond the classroom. International Journal of Science Education, 42(5), 722–743. Doi:10.1080/09500693.2020.1727060
24. Er, Z. (2024). Examination of the Relationship between Mathematical and Critical Thinking Skills and Academic Achievement. Pedagogical Research, 9(1). Doi:10.29333/pr/14028
25. Gayef, A., Çaylan, A., & Temiz, S. A. (2023). Learning styles of medical students and related factors. BMC medical education, 23(1), 282. Doi:10.1186/s12909-023-04267-4
26. Gillies, R. M. (2016). Cooperative learning: Review of research and practice. Australian Journal of Teacher Education (Online), 41(3), 39-54. Doi:10.14221/ajte.2016v41n3.3
27. Keramati, M. R. (2009). The effect of cooperative learning on students’ academic achievement in the topic of energy in physics. Journal of Psychology and Educational Sciences, 39(2), 31-49. [In Persian] https://www.magiran.com/p676091.
28. Keramati, M. R. (2019). Implementing cooperative learning in the classroom. Happy Life Publications. [In Persian]
29. Keramati, M. R., & Hemmati, Z. (2015). A complete and practical guide to cooperative learning. Forough Falagh Publications. [In Persian]
30. Keramati, M. R., & Hosseini, B. M. (2008). The effect of cooperative learning on academic achievement in physics. Journal of psychology and education, 38(2), 147-166. https://sid.ir/paper/55721/fa (in persian).
31. Keramati, M. R., Ansarizadeh, F. (2024). Students' Perception of the Effect of Cooperative Learning on Academic Achievement: A Qualitative Follow-Up of an Experimental Study in the Field of Education at the University of Tehran. Studies in Learning & Instruction, 15(2). 278-308. (in persian) Doi:10.22099/jsli.2024.7402
32. Keramati, A., Keramati, M. R., & Arefian, M. H. (2024). Students’ reflection on the effect of collaborative learning on the learning environment and academic achievement in online reflective platforms. Reflective Practice, 25(2), 117-131. Doi:10.1080/14623943.2024.2305868
33. Keramati, M. R., Gillies, R. M., Ansarizadeh, F., & Keramati, A. (2024). Challenges and solutions of implementing cooperative learning in classroom environments: lived experiences of primary school teachers in Iran. International Journal of Early Years Education, 1-18. https://doi.org/10.1080/09669760.2024.2406374
34. Kong, X., Liu, Z., Chen, C., Liu, S., Xu, Z., & Tang, Q. (2025). Exploratory study of an AI-supported discussion representational tool for online collaborative learning in a Chinese university. The Internet and Higher Education, 64, 100973. Doi:10.1016/j.iheduc.2024.100973
35. Koskinen, R., & Pitkäniemi, H. (2022). Meaningful learning in mathematics: A research synthesis of teaching approaches. International Electronic Journal of Mathematics Education, 17(2), em0679. Doi:10.29333/iejme/11715
36. Li, Q., Cho, H., Cosso, J., & Maeda, Y. (2021). Relations between students’ mathematics anxiety and motivation to learn mathematics: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 1-33. Doi:10.1007/s10648-020-09589-z
37. Lobos, K., Sáez-Delgado, F., Cobo-Rendón, R., Mella Norambuena, J., Maldonado Trapp, A., Cisternas San Martín, N., & Bruna Jofré, C. (2021). Learning beliefs, time on platform, and academic performance during the COVID-19 in university STEM students. Frontiers in Psychology, 12, 780852. Doi:10.3389/fpsyg.2021.780852
38. Loes, C. N., & Pascarella, E. T. (2017). Collaborative learning and critical thinking: Testing the link. The Journal of Higher Education, 88(5), 726-753. https://doi.org/10.1080/00221546.2017.1291257
39. Ma, Y. C. (2023). Using participatory teaching in hands-on courses: exploring the influence of teaching cases on learning motivation. Education Sciences, 13(6), 547. https://doi.org/10.3390/educsci13060547
40. Macnamara, B. N., & Burgoyne, A. P. (2023). Do growth mindset interventions impact students’ academic achievement? A systematic review and meta-analysis with recommendations for best practices. Psychological Bulletin, 149(3-4), 133. Doi:10.1037/bul0000352
41. Malik, M. S., Maslahah, M., Maulida, A. Z., Nikmah, L., & Hashinuddin, A. (2025). vygotsky’s theory in the development of social and cognitive skills of the alpha generation. fashluna, 6(1), 28-39. Doi:10.47625/fashluna.v6i1.968
42. Makramalla, M., Coles, A., le Roux, K., & Wagner, D. (2025). Mathematics education for sustainable futures: a strengths-based survey of the field to invite further research action. Educational Studies in Mathematics, 1-22. Doi:10.1007/s10649-025-10389-x
43. Markowski, M., Bower, H., Essex, R., & Yearley, C. (2021). Peer learning and collaborative placement models in health care: a systematic review and qualitative synthesis of the literature. Journal of clinical nursing, 30(11-12), 1519-1541. Doi:10.1111/jocn.15661
44. Mauliya, I., Relianisa, R. Z., & Rokhyati, U. (2020). Lack of motivation factors creating poor academic performance in the context of graduate English department students. Linguists: Journal Of Linguistics and Language Teaching, 6(2), 73-85. Doi:10.29300/ling.v6i2.3604
45. McEvoy, J. P. (2017). Interactive problem-solving sessions in an introductory bioscience course engaged students and gave them feedback, but did not increase their exam scores. FEMS microbiology letters, 364(18), fnx182. https://doi.org/10.1093/femsle/fnx182
46. McPherson, C. (2023). Engaging in Group Problem-Solving. Working in Small Groups.
47. Møgelvang, A., & Nyléhn, J. (2023). Co-operative learning in undergraduate mathematics and science education: A scoping review. International Journal of Science and Mathematics Education, 21(6), 1935-1959. Doi:10.1007/s10763-022-10331-0
48. Nelson, G., & Powell, S. R. (2018). A systematic review of longitudinal studies of mathematics difficulty. Journal of learning disabilities, 51(6), 523-539. Doi:10.1177/0022219417714773
49. Olabiyi, O. S., & Awofala, A. O. (2019). Effect of Co-Operative Learning Strategy on Senior Secondary School Students' Achievement in Woodwork Technology. Acta Didactica Napocensia, 12(2), 171-182. Doi:10.24193/adn.12.2.13
50. Pardamean, B., Suparyanto, T., Cenggoro, T. W., Sudigyo, D., & Anugrahana, A. (2022). AI-based learning style prediction in online learning for primary education. IEEE Access, 10, 35725-35735. Doi:10.1109/ACCESS.2022.3160177
51. Rabbani, M., Keramaty, M., & Salehi, K. (2024). Cooperative Learning in the online environment: Challenges and solutions. Technology of Education Journal (TEJ), 18(2), 357-372. (in persian). https://doi.org/10.22061/tej.2023.9104.2787
52. Rasouli, R., Zandvanian, A., Arvin, F., & Dehghan, S. (2012). A comparison of the effect of cooperative learning and lecture methods on creative thinking and academic achievement in the vocational and technical course of third-grade middle school female students in Yazd. Journal of New thoughts on Education, 8(4), 29-52. [In Persian] Doi:10.22051/jontoe.2013.326
53. Strobl, H., Ptack, K., Töpfer, C., Sygusch, R., & Tittlbach, S. (2020). Effects of a participatory school-based intervention on students' health-related knowledge and understanding. Frontiers in Public Health, 8, 122. Doi:10.3389/fpubh.2020.00122
54. Sun, J., Anderson, R. C., Lin, T. J., Morris, J. A., Miller, B. W., Ma, S., ... & Scott, T. (2022). Children’s engagement during collaborative learning and direct instruction through the lens of participant structure. Contemporary Educational Psychology, 69, 102061. Doi:10.1016/j.cedpsych.2022.102061
55. Supandi, S., Suyitno, H., Sukestiyarno, Y. L., & Dwijanto, D. (2021, June). Learning barriers and student creativity in solving math problems. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1918, No. 4, p. 042088). IOP Publishing. Doi:10.1088/1742-6596/1918/4/042088
56. Troussas, C., Giannakas, F., Sgouropoulou, C., & Voyiatzis, I. (2023). Collaborative activities recommendation based on students’ collaborative learning styles using ANN and WSM. Interactive Learning Environments, 31(1), 54-67. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1761835
57. Waseem, T., & Aslam, F. (2020). Educational learning theories & their implications in modern instructional designs. Health Professions Educator Journal, 3(2), 25-31. Doi:10.53708/hpej.v3i2.9
58. Vidakis, C. (2024). Collaborative Learning and Differentiated Instruction: Adapting to the Individual Needs of Students with Diverse Learning Styles and Abilities. International Journal of Educational Innovation, 6(4), 116–128. https://doi.org/10.69685/zspy5176
59. Yang, X. (2023). A historical review of collaborative learning and cooperative learning. TechTrends, 67(4), 718-728. Doi:10.1007/s11528-022-00823-9
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است. |
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)