آدرس ایمیل خود را وارد نمایید
ثبت
پیام خود را بنویسید
بهار 1405(فروردین)،
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
گروه روانشناسی عمومی و بالینی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. ، sohrabi@atu.ac.ir
چکیده: (130 مشاهده)
زمینه: کودکان مبتلا به اختلال یادگیری ویژه در مقایسه با همسالان عادی خود، در معرض خطر بیشتری برای ابتلا به مشکلات سلامت روان مانند اضطراب و کاهش انگیزه هستند. علیرغم این که بازی درمانی میتواند به کاهش مشکلات روانشناختی این دسته از دانشآموزان کمک کند، اما در مورد بررسی اثربخشی بسته کاربرد بازی مبتنی بر عزت نفس بر خودانگیزشی و اضطراب دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه، شکاف پژوهشی وجود دارد.
هدف: هدف از انجام این پژوهش، بررسی اثربخشی بسته کاربرد بازی مبتنی بر عزت نفس بر خودانگیزشی و سطح اضطراب دانشآموزان دارای ناتوانی یادگیری ویژه بود.
روش: روش این پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیشآزمون- پسآزمون با گروه گواه و پیگیری دو ماهه بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دختر دامنۀ سنی 8 تا 11 سال دارای اختلال یادگیری ویژه شهر تهران در سال 1403 بود که با استفاده از نمونهگیری هدفمند، 30 نفر از آنان انتخاب شده و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) گمارش شدند. ابزارهای جمعآوری دادهها در این پژوهش شامل مقیاس خودانگیزشی (بارکلی، 2012) و پرسشنامه اضطراب (بک و استر، 1990) بود. همچنین، تحلیل دادههای این پژوهش با استفاده از روش تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر و با بهرهگیری از نرمافزار SPSS-26 انجام شد.
یافتهها: نتایج این پژوهش نشان داد، آموزش بستۀ بازی مبتنی بر عزت نفس بر افزایش خودانگیزشی و کاهش تمامی مؤلفههای اضطراب (علائم بدنی، ذهنی و هراس) دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه تأثیر معنادار و پایداری داشت (05/0 >P).
نتیجهگیری: با توجه به یافتههای پژوهش حاضر، روانشناسان مراکز تخصصی اختلالات یادگیری میتوانند از بسته بازی مبتنی بر عزتنفس برای تقویت خودانگیزشی، انگیزه تحصیلی و کاهش اضطراب دانشآموزان مبتلا به اختلال یادگیری استفاده کنند.
هدف: هدف از انجام این پژوهش، بررسی اثربخشی بسته کاربرد بازی مبتنی بر عزت نفس بر خودانگیزشی و سطح اضطراب دانشآموزان دارای ناتوانی یادگیری ویژه بود.
روش: روش این پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیشآزمون- پسآزمون با گروه گواه و پیگیری دو ماهه بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دختر دامنۀ سنی 8 تا 11 سال دارای اختلال یادگیری ویژه شهر تهران در سال 1403 بود که با استفاده از نمونهگیری هدفمند، 30 نفر از آنان انتخاب شده و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) گمارش شدند. ابزارهای جمعآوری دادهها در این پژوهش شامل مقیاس خودانگیزشی (بارکلی، 2012) و پرسشنامه اضطراب (بک و استر، 1990) بود. همچنین، تحلیل دادههای این پژوهش با استفاده از روش تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر و با بهرهگیری از نرمافزار SPSS-26 انجام شد.
یافتهها: نتایج این پژوهش نشان داد، آموزش بستۀ بازی مبتنی بر عزت نفس بر افزایش خودانگیزشی و کاهش تمامی مؤلفههای اضطراب (علائم بدنی، ذهنی و هراس) دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه تأثیر معنادار و پایداری داشت (05/0 >P).
نتیجهگیری: با توجه به یافتههای پژوهش حاضر، روانشناسان مراکز تخصصی اختلالات یادگیری میتوانند از بسته بازی مبتنی بر عزتنفس برای تقویت خودانگیزشی، انگیزه تحصیلی و کاهش اضطراب دانشآموزان مبتلا به اختلال یادگیری استفاده کنند.
فهرست منابع
1. امانی موحد، نرجس و گرجی، یوسف (1402). نقش راهبردهای خودتنظیمی، خودانگیزشی دانشآموزان و کمالگرایی مادران در پیشرفت تحصیلی. فصلنامه روان پژوهی و مطالعات علوم رفتاری، 1 (3)، 15-27. https://sanad.iau.ir/Journal/psych/Article/1108985
2. خجسته، سعیده (1399). اثربخشی شنبازیدرمانی بر اضطراب و انگیزه پیشرفت دانش آموزان مضطرب پایه سوم ابتدایی. فصلنامه سلامت روان کودک، ۷ (۱)،۶۸-80. https://doi.org/10.29252/jcmh.7.1.7
3. دانش، فرشته؛ بهنام، بهناز؛ هکماتی، زینب؛ اذانی، زهرا و میرشجاع، مینا (1399) تأثیر بازی درمانی شناختی بر عزتنفس و اضطراب مبتلا به اختلال یادگیری. مجله پیشرفتهای نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش و پرورش، 3 (22)، 99-108. file:///C:/Users/jamjam/Downloads/2285111.pdf
4. رزاقی، پرویز؛ طالع پسند، سیاوش و رحیمیانبوگر، اسحاق (1403). اثربخشی آموزش مبتنی بر مسئولیتپذیری اجتماعی بر مؤلفههای عزت نفس دانشآموزان. مجله علوم روانشناختی، ۲۳ (۱۳۷)، 155-168. https://doi.org/10.52547/JPS.23.137.1151
5. غریبی، حسن؛ صلاحیان، افشین؛ نوری، پیام و نادریان، آرام (1402). مقایسه اثربخشی آموزش ریاضی و بازی درمانی بر اختلال یادگیری ویژه ریاضی و انگیزش ریاضی. فناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت، 3 (4)، 13-28. https://doi.org/10.30473/t-edu.2024.70663.1130
6. فیضاللهی، جلال؛ صادقی، مسعود و رضایی، فاطمه (1399) تأثیر بازیدرمانی شناختی رفتاری و تلفیق آن با آموزش مدیریت والدین بر علائم نارسایی توجه- بیشفعالی کودکان بیشفعال 11-7 سال: یک مطالعه نیمهآزمایشی. مجله دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، 19(2)، 172-155. https://doi.org/10.29252/jrums.19.2.155
7. کاویانی، حسین و موسوی، اشرف سادات (1387). ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه اضطراب بک در طبقات سنی و جنسی جمعیت ایرانی. مجله دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، 66 (2)، 136-140. http://tumj.tums.ac.ir/article-1-641-fa.html
8. کرمعلیان، مهرناز؛ حقایق، سیدعباس و رحیمی پردنجانی، سعید (1398). اثربخشی بازی درمانی کودک محور بر حافظه فعال و سرعت پردازش کودکان مبتلا به اختلال یادگیری. ناتوانیهای یادگیری، 9 (2)، 95-115. https://doi.org/10.22098/jld.2020.858
9. مالکی، سارا؛ محمدینیا، زهرا؛ محمدی نیا، ندا و فتاحی، سعیده (1399). اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر اضطراب مدرسه و کمرویی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، 63 (5)، 2914-2923. https://doi.org/10.22038/mjms.2020.18094
10. هادیپور، ساناز و اکبری، بهمن (1396). اثربخشی بازیدرمانی مبتنیبر شناختیرفتاری بر خودکارآمدی و احساس تنهایی در دانشآموزان ابتدایی دارای مشکلات یادگیری. مجله مطالعات ناتوانی، ۷ ()، ۶۴-64. http://jdisabilstud.org/article-1-741-fa.html
11. Agrawal, J., Barrio, B. L., Kressler, B., Hsiao, Y. J., & Shankland, R. K. (2019). International Policies, Identification, and Services for Students with Learning Disabilities: An Exploration across 10 Countries. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 17(1), 95-113. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1218057.pdf
12. Ahmad, A. M., Lela, U. I., & Nouman, J. (2024). Evaluating the Efficacy of Role Play Intervention in Mitigating the Effects of COVID-19 and Facilitating Academic Achievement in Children with Mild Psychological Issues. Pakistan Social Sciences Review, 8(2), 620-629. https://doi.org/10.35484/pssr.2024(8-II)51
13. Amani Movahed, N., & Gorji, Y (2023). Predicting academic achievement based on self-regulatory and self-motivation strategies of female high school students in Isfahan and mothers' perfectionism. Journal of Psycho Research and Behavioral Studies, 1 (3), 15-27. https://sanad.iau.ir/Journal/psych/Article/1108985
14. Barkley, R. A. (2012). Barkley deficits in executive functioning scale--children and adolescents (BDEFS-CA). Guilford Press.
15. Beck, A. T., & Steer, R. A. (1990). Manual for the Beck anxiety inventory. San Antonio, TX: Psychological Corporation.
16. Bijttebier, P., Raes, F., Vasey, M. W., Bastin, M., & Ehring, T. W. (2015). Assessment of repetitive negative thinking in children: the perseverative thinking questionnaire–child version (PTQ-C). Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 37(1), 164-170. https://doi.org/10.1007/s10862-014-9446-x
17. Blanco, P., Holliman, R., Farnam, J., & Pena, A. (2018). The effect of child-centered play therapy on academic achievement with normal functioning school children. Journal of Counseling Research and Practice, 3(1), 1. https://doi.org/10.56702/UCKX8598/jcrp0301.1
18. Cairncross, M., & Miller, C. J. (2020). The effectiveness of mindfulness-based therapies for ADHD: A meta-analytic review. Journal of attention disorders, 24(5), 627-643. https://doi.org/10.1177/1087054715625301
19. Chirico, I., Andrei, F., Salvatori, P., Malaguti, I., & Trombini, E. (2019). The focal play therapy: a clinical approach to promote child health and family well-being. Frontiers in public health, 7, 77. https://doi.org/10.3389/fpubh.2019.00077
20. Danesh, F., Behnam, B., Hekmati, Z., Azani, Z & Mirshoja, M (2019) The effect of cognitive play therapy on self-esteem and anxiety in patients with learning disabilities. Journal of New Advances in Psychology, Educational Sciences and Education, 3 (22), 99-108. [Persian] file:///C:/Users/jamjam/Downloads/2285111.pdf
21. Egbe, C. I., Ugwuanyi, L. T., Ede, M. O., Agbigwe, I. B., Onuorah, A. R., Okon, O. E., & Ugwu, J. C. (2023). Cognitive behavioural play therapy for social anxiety disorders (SADS) in children with speech impairments. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 41(1), 24-44. https://doi.org/10.1007/s10942-022-00442-6
22. Esmaili, S. K., Shafaroodi, N., Mehraban, A. H., Parand, A., Qorbani, M., Yazdani, F., & Mahmoudpour, A. (2016). Prevalence of psychiatric symptoms and mental health services in students with specific learning disabilities in Tehran, Iran. International Journal of Mental Health and Addiction, 14(4), 438-448. https://doi.org/10.1007/s11469-015-9617-3
23. Espinas, D. R., Vaughn, S., & Fuchs, L. S. (2025). Interventions for children and adolescents with specific learning disability and co-occurring disorders. Pediatric Research, 1-9. https://doi.org/10.1038/s41390-025-04261-0
24. Feizollahi J, Sadeghi M, Rezaei F. (2020). The Effect of Cognitive Behavioral Play Therapy and Its Integration with Parental Management Training on Symptoms of ADHD in 7-11 Year Old Children: A Quasi-Experimental Study. Journal of Rafsanjan University of Medical Sciences (JRUMS), 19 (2), 155-172. [Persian] https://doi.org/10.29252/jrums.19.2.155
25. Fong, H., & Soni, A. (2022). A systematic review on test anxiety in children and young people with learning difficulties. Support for Learning, 37(1), 21-43. https://doi.org/10.1111/1467-9604.12393
26. Fuchs, L. S., Fuchs, D., & Compton, D. L. (2013). Intervention effects for students with comorbid forms of learning disability: Understanding the needs of nonresponders. Journal of Learning Disabilities, 46(6), 534-548. https://doi.org/10.1177/0022219412468889 5
27. Gharibi, H. , Salahian, A. , Noury, P. and Naderian, A. (2024). Comparing the effectiveness of math education and play therapy on math specific learning disorder and math motivation. Technology and Scholarship in Education, 3(4), 13-28. [Persian] https://doi.org/10.30473/t-edu.2024.70663.1130
28. Ghodousi, N., Sajedi, F., Mirzaie, H., & Rezasoltani, P. (2017). The effectiveness of cognitive-behavioral play therapy on externalizing behavior problems among street and working children. Iranian Rehabilitation Journal, 15(4), 359–366. https://doi.org/10.29252/nrip.irj.15.4.359
29. Hadipoor S, Akbari B. (2017). Effectiveness of Cognitive Behavioral Play Therapy on self- efficacy and loneliness of Primary school students with learning difficulties. Journal of Disability Studies, 7, 64-64. [Persian] http://jdisabilstud.org/article-1-741-fa.html
30. Hossain, B., Bent, S., Parenteau, C., Widjaja, F., Davis, M., & Hendren, R. L. (2022). The associations between sluggish cognitive tempo, internalizing symptoms, and academic performance in children with reading disorder: A longitudinal cohort study. Journal of attention disorders, 26(12), 1576-1590. https://doi.org/10.1177/10870547221085493
31. Islaeli, I., Yati, M., & Fadmi, F. R. (2020). The effect of play puzzle therapy on anxiety of children on preschooler in Kota Kendari hospital. Enfermería Clínica, 30, 103-105. https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2019.11.032
32. Jaya, H. P., Pitaloka, N. L., & Wijaya, A. (2020). Running Dictation to Develop Students’ Listening Comprehension Ability. Indonesian Research Journal in Education| IRJE|, 543-555. https://doi.org/10.22437/irje.v4i2.10907
33. Joyner, R. E., & Wagner, R. K. (2020). Co-occurrence of reading disabilities and math disabilities: A meta-analysis. Scientific Studies of Reading, 24(1), 14-22. https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1593420
34. Karamalian, M. , Haghayegh, S. and Rahimi Pardanjani, S. (2020). The effectiveness of child-centered game therapy on working memory and processing speed of children with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 9(2), 95-115. [Persian] https://doi.org/10.22098/jld.2020.858
35. Kaviani H, & Mousavi A S. (2008). Psychometric properties of the Persian version of Beck Anxiety Inventory (BAI). Tehran University of Medical Sciences, 66 (2), 136-140. [Persian] http://tumj.tums.ac.ir/article-1-641-fa.html
36. Khojasteh, S. (2020). The effectiveness of sand play therapy on anxiety and achievement motivation of primary school students. J Child Ment Health, 7(1), 68-80. [Persian] https://doi.org/10.29252/jcmh.7.1.7
37. Knell, S. M. (2017). Puppet Sentence Completion Task (PSCT). In Puppet Play Therapy (pp. 59-73). Routledge.
38. Laasonen, M., Lahti-Nuuttila, P., Leppämäki, S., Tani, P., Wikgren, J., Harno, H., ... & Hokkanen, L. (2020). Project DyAdd: non-linguistic theories of dyslexia predict intelligence. Frontiers in human neuroscience, 14, 316. https://doi.org/10.3389/fnhum.2020.00316
39. Maleki, S. , MohammadiNia, Z. , MohammadiNia, N. and Fattahi, S. (2020). The effectiveness of cognitive-behavioral play therapy on school anxiety and shyness in students with learning disabilities. Medical Journal of Mashhad university of Medical Sciences, 63 (5), 2914-2923. [Persian] https://doi.org/10.22038/mjms.2020.18094
40. Obiweluozo, P. E., Ede, M. O., Onwurah, C. N., Uzodinma, U. E., Dike, I. C., & Ejiofor, J. N. (2021). Impact of cognitive behavioural play therapy on social anxiety among school children with stuttering deficit: a cluster randomised trial with three months follow-up. Medicine, 100(19), e24350. https://doi.org/10.1097/MD.0000000000024350
41. Padmasundari, S. (2019). A psychological study on burnout among school teachers. Indian Journal of Applied Research, 9(12), 22-23. https://doi.org/10.36106/ijar/5611285
42. Razaghi P, TalePasand S, Rahimian Boger E. (2024). The effectiveness of education based on social responsibility on students' self-esteem. Journal of Psychological Science, 23(137), 155-168. [Persian] https://doi.org/10.52547/JPS.23.137.1151
43. Shah, H. R., Sagar, J. K. V., Somaiya, M. P., & Nagpal, J. K. (2019). Clinical practice guidelines on assessment and management of specific learning disorders. Indian journal of psychiatry, 61(Suppl 2), 211-225. https://doi.org/10.4103/psychiatry.IndianJPsychiatry_564_18
44. Stulmaker, H. L., & Ray, D. C. (2015). Child-centered play therapy with young children who are anxious: A controlled trial. Children and Youth Services Review, 57, 127-133. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2015.08.005
45. Swank, J. M., Walker, K. L., & Shin, S. M. (2020). Indoor nature-based play therapy: Taking the natural world inside the playroom. International Journal of Play Therapy, 29(3), 155. https://doi.org/10.1037/pla0000123
46. Viktorin, J. (2022). Social barriers of pupils and students with specific learning disabilities. Multidisciplinary Journal of School Education, 11(1 (21)), 171-188. https://doi.org/10.35765/mjse.2022.1121.09
47. Viktorin, J. (2021). Creativity in Children and Pupils With Dyslexia. Multidisciplinary Journal of School Education, 10, 2 (20), 15-34. https://doi.org/10.35765/mjse.2021.1020.01
48. Viktorin, J., & Loosová, L. (2020). Teachers’ Awareness of the Development of Perceptual Motor Functions in Pupils with Mild Intellectual Disabilities at a Primary School in the Czech Republic. Multidisciplinary Journal of School Education, 9(2) 18), 97-119.
49. Vasiliki, G., Dimitrios, S., & Pagona, A. (2021). Anxiety disorders and the frequency of negative thoughts: a comparative study in children with and without special learning disabilities. European Journal of Special Education Research, 7(4). https://oapub.org/edu/index.php/ejse/article/view/4049
50. Vyas, D.Y., Mikin, J., Bhargavi, TH., Dhara, B., Hetvi, CH., Nisha, P., & et al. (2021). Play Therapy to reduce the Anxiety among Hospitalized Children. International Journal of Scientific research , 10 (6). https://doi.org/10.36106/ijsr/3602542
51. Wei, Y., Spear-Swerling, L., & Mercurio, M. (2021). Motivating students with learning disabilities to read. Intervention in school and clinic, 56(3), 155-162. https://doi.org/10.1177/1053451220928956
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است. |
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)