بررسی پدیده بدساختاری دانش و ساخت و رواسازی آزمون &quot;نشانه‌های رفتاری بدساختاری دانش ریاضی&quot;

داداش زاده, مجید; فرخی, نورعلی; مینایی, اصغر; عسگری, محمد; کولایی نژاد, جمال الدین

پیام خود را بنویسید

ارسال به ایمیل

دوره 19، شماره 93 - ( پاییز 1399(آذر) 1399 ) جلد 19 شماره 93 صفحات 1096-1083 | برگشت به فهرست نسخه ها

‎ 20.1001.1.17357462.1399.19.93.12.4

Mendeley

Zotero

RefWorks

Dadashzade M, Farrokhi N, Minayi A, Asghari M, Koolayinejad J. (2020). Investigate poor structural knowledge and develop and validation of the "behavioral signs of mathematical poor structural knowledge" test. , Journal of Psychological Science. 19(93), 1083-1096.
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-789-fa.html

داداش زاده مجید، فرخی نورعلی، مینایی اصغر، عسگری محمد، کولایی نژاد جمال الدین.(1399). بررسی پدیده بدساختاری دانش و ساخت و رواسازی آزمون "نشانه‌های رفتاری بدساختاری دانش ریاضی" , مجله علوم روانشناختی. 19 (93) :1096-1083

URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-789-fa.html

بررسی پدیده بدساختاری دانش و ساخت و رواسازی آزمون "نشانه‌های رفتاری بدساختاری دانش ریاضی"

مجید داداش زاده^*

، نورعلی فرخی

، اصغر مینایی

، محمد عسگری

، جمال الدین کولایی نژاد

دانشجوی دکتری سنجش و اندازه‌گیری، گروه سنجش و اندازه‌گیری، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران (نویسنده مسئول) ، dr.dadashzade@gmail.com

چکیده: (3784 مشاهده)

زمینه: مطالعات متعددی بر چگونگی ایجاد ساختار دانش و عوامل مؤثر بر آن پرداخته اند. اما پژوهشی که به بررسی پدیده بدساختاری دانش و ساخت و رواسازی آزمون "نشانه های رفتاری بدساختاری دانش ریاضی" پرداخته باشد مغفول مانده است. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی پدیده بدساختاری دانش و ساخت و رواسازی آزمون "نشانه های رفتاری بدساختاری دانش ریاضی" در دانش آموزان پایه ششم انجام شده است. روش: پژوهش از نظر هدف، بنیادی و از لحاظ گرداوری اطلاعات آمیخته (کمی -کیفی) اکتشافی بود. در بخش کیفی، با مصاحبه نیمه ساختاریافته و روش داده بنیاد (کدگذاری باز و محوری)، نشانههای رفتاری بدساختاری دانش، مشخص گردید و در بخش کمی، ویژگی های روانسنجی پرسشنامه، مورد بررسی قرار گرفت. نمونه مورد مطالعه در بخش کیفی، با روش هدفمند در دسترس (وجود تمایل برای همکاری)، به تعداد 10 نفر تا حد اشباع نظرات و در بخش کمی، 20 مدرسه با تعداد 37 کلاس پایه ششم با تعداد 1073 دانش آموز، با روش خوشهای، انتخاب شد. ابزار پژوهش حاضر عبارتند از: پرسشنامه محقق ساخته "نشانه های رفتاری بدساختاری دانش (1398). تحلیل داده ها با روش تحلیل عاملی اکتشافی و تحلیل عاملی تأییدی انجام شد. یافته ها: از تحلیل مصاحبه ها، 26 کد باز و 7 کد محوریِ عدم ایجاد کانال ارتباطی با معلم، چینش کلاسی نامتعارف (عدم قرارگیری در دید معلم)، فرار از موقعیت، بیقراری کلاسی، حالت بی رغبتی و عدم تمرکز، منحرف کردن فرایند کلاسی و واکنش ها هنگام تدریس موضوع جدید به عنوان نشانه های رفتاری بدساختاری دانش ریاضی در پایه ششم ابتدایی به دست آمد. همچنین، درستی محتوایی پرسشنامه با شاخص CVR و درستی سازه پرسشنامه با تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی، تأیید شد و ضریب آلفای کرونباخ، قابلیت اعتماد درونی بالایی برای کل پرسشنامه و مؤلفه های آن نشان داد. نتیجه گیری: نتایج حاکی از وجود پدیده ی بدساختاری دانش ریاضی در دانش آموزان، قابل شناسایی بودن نشانه های رفتاری آن و فراهم کردن زمینه اصلاح بدساختاری دانش ریاضی است.

واژه‌های کلیدی: بدساختاری دانش ریاضی، نشانه ‌های رفتاری، ساختار دانش

متن کامل [PDF 805 kb] (2077 دریافت)

نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: تخصصي
دریافت: 1399/3/3 | پذیرش: 1399/4/9 | انتشار: 1399/9/10