آدرس ایمیل خود را وارد نمایید
ثبت
پیام خود را بنویسید
پاییز 1405(مهر)،
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. ، keramati@khu.ac.ir
چکیده: (15 مشاهده)
زمینه: کاهش یادگیری و یادداری و اُفت تحصیلی ناشی از آن، باعث بروز مشکلاتی در عملکرد تحصیلی دانشآموزان میشود. علیرغم این که در مطالعات پیشین، اثربخشی الگوی یادگیری زایشی و راهبرد نقشه مفهومی بر متغیرهای مختلف تأیید شده است، اما در مورد تأثیر این دو مدل بر یادگیری و یادداری درس زیستشناسی در دانشآموزان دورۀ دوم متوسطه شکاف پژوهشی وجود دارد.
هدف: هدف این پژوهش، مقایسۀ تأثیر الگوی یادگیری زایشی و راهبرد نقشه مفهومی بر یادگیری و یادداری درس زیستشناسی در دانشآموزان دختر دورۀ دوم متوسطه بود.
روش: روش این پژوهش، نیمهآزمایشی از نوع پیشآزمون - پسآزمون با گروه گواه و پیگیری یک ماهه بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دختر پایۀ یازدهم دورۀ دوم متوسطه در مدارس دولتی ناحیۀ 1 شهر شیراز در سال تحصیلی 1402-1401 بود. حجم نمونۀ آماری با استفاده از نرمافزار G*Power 45 نفر در نظر گرفته شد که با روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شده و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. ابزارهای جمعآوری دادهها در این پژوهش، آزمونهای محقق ساختۀ یادگیری درس زیستشناسی و یادداری درس زیستشناسی بود. برای گروه آزمایش اول، الگوی یادگیری زایشی و برای گروه آزمایش دوم نیز راهبرد نقشۀ مفهومی در طی 9 جلسۀ هفتگی 90 دقیقهای اجرا شد. همچنین برای تحلیل دادههای پژوهش از روش تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر و نسخۀ 24 نرم افزار SPSS استفاده شد.
یافتهها: نتایج نشان داد، تفاوت بین میزان یادگیری و یادداری در گروههای آزمایش و گواه معنادار بود (۰۰۱/۰P<). همچنین نتایج آزمون تعقیبی بنفرونی در این پژوهش نشان داد که میزان اثربخشی الگوی یادگیری زایشی بر یادگیری و یادداری درس زیستشناسی، نسبت به راهبرد نقشه مفهومی، به طور معناداری بیشتر بود (001/0>P).
نتیجهگیری: باتوجهبه یافتههای پژوهش حاضر میتوان گفت آموزش الگوی یادگیری زایشی در بهبود یادگیری و یادداری دانشآموزان نقش بسزایی دارد، از این رو پیشنهاد میشود در برنامههای آموزش کوتاه مدت، زمینۀ لازم جهت آشنایی دبیران زیستشناسی با الگوی یادگیری زایشی فراهم شود.
هدف: هدف این پژوهش، مقایسۀ تأثیر الگوی یادگیری زایشی و راهبرد نقشه مفهومی بر یادگیری و یادداری درس زیستشناسی در دانشآموزان دختر دورۀ دوم متوسطه بود.
روش: روش این پژوهش، نیمهآزمایشی از نوع پیشآزمون - پسآزمون با گروه گواه و پیگیری یک ماهه بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دختر پایۀ یازدهم دورۀ دوم متوسطه در مدارس دولتی ناحیۀ 1 شهر شیراز در سال تحصیلی 1402-1401 بود. حجم نمونۀ آماری با استفاده از نرمافزار G*Power 45 نفر در نظر گرفته شد که با روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شده و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. ابزارهای جمعآوری دادهها در این پژوهش، آزمونهای محقق ساختۀ یادگیری درس زیستشناسی و یادداری درس زیستشناسی بود. برای گروه آزمایش اول، الگوی یادگیری زایشی و برای گروه آزمایش دوم نیز راهبرد نقشۀ مفهومی در طی 9 جلسۀ هفتگی 90 دقیقهای اجرا شد. همچنین برای تحلیل دادههای پژوهش از روش تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر و نسخۀ 24 نرم افزار SPSS استفاده شد.
یافتهها: نتایج نشان داد، تفاوت بین میزان یادگیری و یادداری در گروههای آزمایش و گواه معنادار بود (۰۰۱/۰P<). همچنین نتایج آزمون تعقیبی بنفرونی در این پژوهش نشان داد که میزان اثربخشی الگوی یادگیری زایشی بر یادگیری و یادداری درس زیستشناسی، نسبت به راهبرد نقشه مفهومی، به طور معناداری بیشتر بود (001/0>P).
نتیجهگیری: باتوجهبه یافتههای پژوهش حاضر میتوان گفت آموزش الگوی یادگیری زایشی در بهبود یادگیری و یادداری دانشآموزان نقش بسزایی دارد، از این رو پیشنهاد میشود در برنامههای آموزش کوتاه مدت، زمینۀ لازم جهت آشنایی دبیران زیستشناسی با الگوی یادگیری زایشی فراهم شود.
شمارهی مقاله: 3
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است. |
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)