آدرس ایمیل خود را وارد نمایید
ثبت
پیام خود را بنویسید
تابستان 1405(شهریور)،
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
گروه علوم تربیتی و آموزش و پرورش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. ، stalepasand@semnan.ac.ir
چکیده: (18 مشاهده)
زمینه: ارزیابی شناختیِ اختلال ریاضی نیازمند سنجش فرآیندهای چندبعدی (مانند حافظه کاری و پردازش عددی) است، اما ابزارهای موجود فارسی فاقد توانایی تشخیص دقیق این ابعاد هستند. این مطالعه با طراحی تکالیف چندبعدی بومی، درصدد پرکردن این خلأ پژوهشی و تسهیل شناسایی زیرگروههای اختلال ریاضی است.
هدف: این پژوهش باهدف تدوین و طراحی مجموعهای از تکالیف شناختی مختص کودکان با اختلال ریاضی انجام شد.
روش: طرح مطالعه حاضر توسعهای - کاربردی است. جامعه آماری شامل دانشآموزان ابتدایی پایه سوم تا ششم استان البرز در سال تحصیلی 1403-1402 بود. شرکت کنندگان شامل 96 دانشآموزان (72 پسر، 24 دختر) با اختلال یادگیری ریاضی بودند که با روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب شدند. مجموعه ای از تکالیف شناختی براساس پیشینه شناسایی شد. شرکت کنندگان تکالیف شناختی طراحی شده در محیط نرم افزار سایکوپای را تکمیل کردند. یازده تکالیف گنجانده شد که به دو صورت تعداد پاسخ درست و زمان واکنش ثیت شدند. از ضریب همبستگی سوال- نمره کل، ضریب آلفای کرونباخ و تحلیل عاملی اکتشافی برای تحلیل داده ها استفاده شد. داده ها با نرم افزار SPSS26 تحلیل شدند.
یافته ها: نتایج تحلیل عاملی اکتشافی شش عامل آشکار را نشان داد که بر رویهم 74 درصد واریانس را تبیین می کردند. عاملها شامل عملکرد حسابی شناختی، عملکرد مقایسه شناختی، پردازش عددی شناختی، سرعت پردازش شناختی، سرعت پردازش حسابی و دقت پاسخ شناختی شناسایی شدند. دامنه ضرایب اعتبار تکالیف از 62/0 تا 89/0 بود.
نتیجهگیری: نتایج مؤید روایی سازۀ مطلوب تکالیف طراحی شده در ارزیابی کودکان با اختلال ریاضی است که میتوانند به شناسایی دقیق نقاط ضعف و قوت شناختی مرتبط با یادگیری ریاضی کمک کنند.
هدف: این پژوهش باهدف تدوین و طراحی مجموعهای از تکالیف شناختی مختص کودکان با اختلال ریاضی انجام شد.
روش: طرح مطالعه حاضر توسعهای - کاربردی است. جامعه آماری شامل دانشآموزان ابتدایی پایه سوم تا ششم استان البرز در سال تحصیلی 1403-1402 بود. شرکت کنندگان شامل 96 دانشآموزان (72 پسر، 24 دختر) با اختلال یادگیری ریاضی بودند که با روش نمونهگیری تصادفی طبقهای انتخاب شدند. مجموعه ای از تکالیف شناختی براساس پیشینه شناسایی شد. شرکت کنندگان تکالیف شناختی طراحی شده در محیط نرم افزار سایکوپای را تکمیل کردند. یازده تکالیف گنجانده شد که به دو صورت تعداد پاسخ درست و زمان واکنش ثیت شدند. از ضریب همبستگی سوال- نمره کل، ضریب آلفای کرونباخ و تحلیل عاملی اکتشافی برای تحلیل داده ها استفاده شد. داده ها با نرم افزار SPSS26 تحلیل شدند.
یافته ها: نتایج تحلیل عاملی اکتشافی شش عامل آشکار را نشان داد که بر رویهم 74 درصد واریانس را تبیین می کردند. عاملها شامل عملکرد حسابی شناختی، عملکرد مقایسه شناختی، پردازش عددی شناختی، سرعت پردازش شناختی، سرعت پردازش حسابی و دقت پاسخ شناختی شناسایی شدند. دامنه ضرایب اعتبار تکالیف از 62/0 تا 89/0 بود.
نتیجهگیری: نتایج مؤید روایی سازۀ مطلوب تکالیف طراحی شده در ارزیابی کودکان با اختلال ریاضی است که میتوانند به شناسایی دقیق نقاط ضعف و قوت شناختی مرتبط با یادگیری ریاضی کمک کنند.
شمارهی مقاله: 9
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است. |
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)