پیام خود را بنویسید

جستجو در مقالات منتشر شده


۱ نتیجه برای اهمال کاری تحصیلی
بررسی نقش میانجی اهداف پیشرفت در رابطه بین ویژگی شخصیتی عزم با درگیری تحصیلی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه دوم: ارائه یک مدل ساختاری
علیرضا روحی، جواد کاووسیان، مسعود گرامیپور، هادی کرامتی، مهدی عربزاده،
دوره ۲۰، شماره ۱۰۷ - ( ۸-۱۴۰۰ )
چکیده
زمینه: هرچند پژوهش­ های پیشین به بررسی آثار مستقیم ویژگی شخصیتی عزم در پیش­بینی اهمال­ کاری و درگیری دانش­ آموزان پرداخته اند اما آثار غیر مستقیم آن کمتر مورد بررسی قرار گرفته است.
هدف: هدف کلی پژوهش حاضر، بررسی نقش عزم است که بصورت مستقیم و غیرمستقیم، منجر به افزایش درگیری تحصیلی و کاهش اهمال­ کاری تحصیلی می­ گردد.
روش: پژوهش حاضر توصیفی، از نوع همبستگی و معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش­ آموزان پسر مقطع متوسطه دوم مشغول به تحصیل در مدارس غیرانتفاعی در سال تحصیلی ۹۹-۹۸ در شهر همدان بود که از بین آنها ۵۰۰ نفر با استفاده از روش نمونه­ گیری خوشه ای انتخاب شدند و به ابزارهای پژوهش، شامل پرسشنامه اهداف پیشرفت الیوت، موریاما و پکران (۲۰۱۱)، مقیاس عزم داکورث و کویین (۲۰۰۷)، درگیری تحصیلی ریو (۲۰۱۳) و اهمال­کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم (۱۹۸۴) پاسخ دادند. داده ­ها با استفاده از روش آماری معادلات ساختاری و از طریق نرم­افزارهای SPSS-۲۴ و AMOS-۲۶، مورد تحلیل قرار گرفت.
یافته­ ها: نتایج نشان داد که عزم، بر درگیری تحصیلی با نقش میانجی اهداف پیشرفت مبتنی بر خود و مبتنی بر تکلیف، اثر مثبت و معنادار داشت (۰/۰۵ =β، ۰/۰۱ <P). اما عزم بر اهمال­کاری تحصیلی با نقش میانجی اهداف پیشرفت مبتنی بر خود و مبتنی بر تکلیف، اثر منفی و معناداری نداشت (۰/۰۶- =β، ۰/۶۸ =P).
نتیجه‌گیری: شایستگی ­های مبتنی بر خود و مبتنی بر تکلیف در دانش­آموزان با عزم بالا، می­ تواند منجر به افزایش درگیری شناختی، رفتاری، عاطفی و عاملی گردد اما نمی­ تواند در کاهش اهمال ­کاری نقشی معنادار داشته باشد.

صفحه ۱ از ۱     

کلیه حقوق این وبگاه متعلق به مجله علوم روانشناختی است.

طراحی و برنامه‌نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC-ND 4.0 | Journal of Psychological Science

Designed & Developed by : Yektaweb

Creative Commons License
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)