پیام خود را بنویسید

جستجو در مقالات منتشر شده


۲ نتیجه برای خوش بینی

عباس ثابت، حبیب رودساز، بهروز رضایی منش، محمد رضا ویژه،
دوره ۱۹، شماره ۹۱ - ( ۷-۱۳۹۹ )
چکیده

زمینه: مطالعات متعددی به بررسی عوامل روانشناختی و توسعه رفتارهای قانون ­شکنی خیرخواهانه پرداخته ­اند، اما پیرامون بررسی تأثیر عوامل روانشناختی بر توسعه رفتارهای قانون­ شکنی خیرخواهانه شکاف تحقیقاتی وجود دارد. هدف: بررسی تأثیر عوامل روانشناختی بر توسعه رفتارهای قانون ­شکنی خیرخواهانه بود. روش: پژوهش از منظر هدف کاربردی و از بعد ماهیت روش، توصیفی - تحلیلی بود. جامعه آماری شامل کلیه کارکنان ستادی شرکت برق منطقه ­ای شیراز در سال ۱۳۹۸ بود. ۱۵۰ کارمند به روش نمونه­ گیری تصادفی منظم  به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش عبارتند از، پرسشنامه قانون ­شکنی خیرخواهانه داهلینگ و همکاران (۲۰۱۲)، پرسشنامه خودکارآمدی و خوش­ بینی واردمان و همکاران (۲۰۱۴) و پرسشنامه مخاطره­پذیری و کانون کنترل درونی واردمان و همکاران (۲۰۱۴). داده­ ها با استفاده از مدل معادلات ساختاری تحلیل شدند. یافته ­ها: متغیرهای روانشناختی خودکارآمدی، خوش ­بینی، مخاطره­ پذیری و کانون کنترل درونی تأثیر مثبت و معناداری بر قانون ­شکنی خیرخواهانه دارند (۰/۰۱P<). نتیجه­ گیری: قانون­ شکنی خیرخواهانه بر اساس خودکارآمدی، خوش ­بینی، مخاطره ­پذیری و کانون کنترل درونی پیش­ بینی شد.

محمد ترکی نجم عبود، محمد حسنی، معصومه طالبی،
دوره ۲۵، شماره ۱۶۲ - ( ۶-۱۴۰۵ )
چکیده

هدف بررسی رابطه ادراک از اهداف پیشرفت مورد تاکید والدین و دبیران با ویژگی های شخصیتی ، خود ناتوانسازی تحصیلی و تحصیل گریزی دانش آموزان در درس شیمی با نقش واسطه ای خوش بینی تحصیلی و اهداف پیشرفت شیمی مقطع متوسطه انجام شد.
روش: جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان در درس شیمی در شهر بابل/ بخش هاشمیه)به تعداد ۴۱۷۸ نفر بود ، که با توجه به فرمول نمونه گیری کوکران نمونه تحقیق ۳۵۴ نفر  از بین دانش آموزان  به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب  شد
یافته­ها: یافته ها نشان داد  بین اهداف پیشرفت با خود ناتوانسازی تحصیلی با نقش میانجی اهداف پیشرفت شیمی (۲۴۱/۰- = r)  رابطه معنی دار وجود داشت. و  نیز بین اهداف پیشرفت با تحصیل گریزی با نقش میانجی اهداف پیشرفت شیمی (۳۲۲/۰- = r)  رابطه معنی دار وجود داشت.
نتیجه‌گیری: بین اهداف پیشرفت شیمی بر تحصیل گریزی (۷۵۴/۰-= β)  تاثیر داشت. و همچنین بین اهداف پیشرفت با خود ناتوانسازی تحصیلی با نقش میانجی خوش بینی تحصیلی (۱۴۷/۰- = r)  رابطه معنی دار وجود داشت. بین اهداف پیشرفت با تحصیل گریزی با نقش میانجی خوش بینی تحصیلی (۳۳۶/۰- = r)  رابطه معنی دار وجود داشت. واهداف پیشرفت شیمی در رابطه بین ادراک از اهداف پیشرفت مورد تاکید والدین با روان رنجوری، برونگرایی، گشودگی، موافق بودن و با وجدان بودن (۰۲۲/۰، ۰۰۱/۰، ۰۱۳/۰، ۰۰۵/۰، ۰۱۷/۰-= β)  نقش میانجی نداشت
 

صفحه ۱ از ۱     

کلیه حقوق این وبگاه متعلق به مجله علوم روانشناختی است.

طراحی و برنامه‌نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC-ND 4.0 | Journal of Psychological Science

Designed & Developed by : Yektaweb

Creative Commons License
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)