پیام خود را بنویسید

جستجو در مقالات منتشر شده


۱ نتیجه برای کلاس ششم

مسعود حسینی، ابوالفضل تهرانیان، محمد حسن بهزادی، سید حسن علم الهدایی،
دوره ۲۳، شماره ۱۳۷ - ( ۵-۱۴۰۳ )
چکیده

زمینه: با بررسی­های انجام شده در این زمینه مشخص که مطالعه ­ای به بررسی تجارب زیسته معلمان و دانش ­آموزان پایه ششم از ارزشیایی کیفی درس ریاضی، طراحی مقیاس مهارت ­های معلمی در ارزشیابی کیفی درس ریاضی نپرداخته است.
هدف: هدف این پژوهش بررسی تجارب زیسته معلمان و دانش ­آموزان پایه ششم از ارزشیایی کیفی درس ریاضی بود.
روش: پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش به صورت کیفی و براساس راهبرد پدیدارشناسی بود. مشارکت کنندگان این پژوهش معلمان و دانش­ آموزان پایه ششم بودند که به روش نمونه ­گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش مصاحبه نیمه­ساختاریافته بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش کدگذاری استفاده شد.
یافته ­ها: نتایج تجزیه و تحلیل داده‌ها نشان داد که از دیدگاه معلمان ۲۳ مقوله اصلی و ۶۰ مقوله فرعی و از دیدگاه دانش ­آموزان ۲۱ مقوله اصلی و ۴۲ مقوله فرعی به عنوان عوامل و مؤلفه ­های ضروری مورد نیاز و موانع و چالش ­های اجرای ارزشیابی کیفی شناسایی شدند.
نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد مصاحبه شونده ­ها به آسیب ­هایی مانند نداشتن اعتقاد قلبی به ارزشیابی کیفی، عدم اطلاع معلمان از فلسفۀ ارزشیابی کیفی، حاکم نشدن روح ارزشیابی، عدم توانایی سنجش توسط خود دانش ­آموز، بزرگ شدن معلمان در سیستم ارزشیابی کمی اشاره کرده ­اند. همچنین معلمان به آسیب ­هایی مانند کاهش رقابت سالم، حساس نبودن بچه­ها به درس، انگیزه ­ی کم، نبود زیرساخت مناسب، بی­ خیالی، درس نخواندن دانش ­آموز، نبود شور و شوق و جذابیت در معلمان و عدم توانایی پوشاندن نقاط ضعف در ارزشیابی کیفی اشاره کردند.


صفحه ۱ از ۱     

کلیه حقوق این وبگاه متعلق به مجله علوم روانشناختی است.

طراحی و برنامه‌نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC-ND 4.0 | Journal of Psychological Science

Designed & Developed by : Yektaweb

Creative Commons License
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)