تحلیل روانشناختی رفتار فرماندهان جنگ در دوره اسطوره‌ای و پهلوانی شاهنامه فردوسی و ایلیاد و اودیسۀ هومر

کردی, محبوبه; رازانی, علی حسین; مدیری, لیلا

پیام خود را بنویسید

ارسال به ایمیل

دوره 23، شماره 140 - ( پاییز 1403(آبان)، 1403 ) جلد 23 شماره 140 صفحات 269-253 | برگشت به فهرست نسخه ها

Mendeley

Zotero

RefWorks

Kurdi M, razani A H, Moderi L. (2024). Psychological analysis of the behavior of war commanders in the mythological and heroic period of Ferdowsi's Shahnameh and Homer's Iliad and Odyssey. , Journal of Psychological Science. 23(140), 253-269.
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2225-fa.html

کردی محبوبه، رازانی علی حسین، مدیری لیلا.(1403). تحلیل روانشناختی رفتار فرماندهان جنگ در دوره اسطوره‌ای و پهلوانی شاهنامه فردوسی و ایلیاد و اودیسۀ هومر , مجله علوم روانشناختی. 23 (140) :269-253

URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2225-fa.html

تحلیل روانشناختی رفتار فرماندهان جنگ در دوره اسطوره‌ای و پهلوانی شاهنامه فردوسی و ایلیاد و اودیسۀ هومر

محبوبه کردی

، علی حسین رازانی^*

، لیلا مدیری

استادیار، گروه زبان و ادبیات فارسی، واحد دورود، دانشگاه آزاد اسلامی، دورود، ایران ، dr_razani@yahoo.com

چکیده: (3571 مشاهده)

زمینه: با بررسی های انجام شده در این حوزه مشخص شد که تاکنون مطالعه ای به تحلیل روانشناختی رفتار فرماندهان جنگ در دوره اسطوره‌ای و پهلوانی شاهنامه فردوسی و ایلیاد و اودیسۀ هومر نپرداخته است.
هدف: در این مقاله به تحلیل روانشناختی رفتار فرماندهان جنگ در دوره اسطوره‌ای و پهلوانی شاهنامه فردوسی و ایلیاد و اودیسۀ هومر پرداخته‌ شده است.
روش: روش تحقیق به‌صورت کتابخانه ای و مبتنی بر سندپژوهی و نوع آن، تحلیلی-توصیفی است.
یافته ها: بررسی تقابل در میان فرماندهان نشان می‌دهد که عنصر تقابل در این داستان ها بسیار برجسته و پررنگ است و در واقع طرح هر کدام از این داستان‌های تاریخی بر مبنای تقابل است. نوع تقابل ها در این داستانها به دلیل تاریخی بودن آن‌ها، عمدتاً از نوع تقابل شخصیت های انسانی و به‌ویژه فرماندهان جنگ است و انگیزه های تقابل میان شخصیت ها نیز اغلب مواردی همچون جنگ قدرت، تمایل به کشورگشایی، تلاش برای برپایی عدالت و مبارزه با ظلم، انتقام جویی، مبارزه با انیرانی و نژادهای دیگر و... است. از منظر نظریۀ شخصیت‌‌شناسی آدلر نیز فرماندهان جنگ در این دو اثر بعضاً دارای عقدۀ حقارت هستند و در راستای پوشش دادن نقاط ضعف خود، به قدرت‌نمایی و کشورگشایی روی آورده‌اند.
نتیجه‌گیری: در مجموع، بااینکه داستان‌های منتخب، از نوع داستان‌های تاریخی هستند، اما مؤلفه های رویکرد و نظریۀ لوی استروس در آن‌ها دیده می‌شود و انگیزۀ این شخصیت ها از تقابل، صرفاً انگیزه های ذکرشده در کتب تاریخی نیست بلکه آرمان ها و اهداف و همچنین تیپ شخصیتی و خصایل روانی آن‌ها نیز در این تقابل ها تأثیر مستقیم گذاشته است که این موارد از نظر آلفرد آدلر نیز بررسی شده است.

واژه‌های کلیدی: شاهنامه، ایلیاد و اودیسه، فرماندهی جنگ، آلفرد آدلر

متن کامل [PDF 1184 kb] (1200 دریافت)

نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: عمومى
دریافت: 1402/8/13 | پذیرش: 1403/2/1 | انتشار: 1403/6/6

فهرست منابع

1. جانه، مژده؛ ابراهیمی‌قوام، صغری و علیزاده، حمید. (1391). بررسی کارکردهای اجرایی استدلال، برنامه‌ریزی - سازمان‌دهی و حافظه‌کاری در دانش‌آموزان با و بدون اختلال ریاضی در مقطع ابتدایی استان تهران. فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی، 42، 21-5.https://jpe.atu.ac.ir/article_2134.html

3. حیدری، حسن؛ زارع، اعظم؛ محمدی، مریم. (۱۳۹۷). اثربخشی بازی درمانی بر ارتقاء یادگیری مفاهیم ریاضی و توانایی حل مسئله دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی. فصلنامه ناتوانی‌های یادگیری، ۲۶ (۲): ۵۷-۷۱.https://jld.uma.ac.ir/article_627.html

5. رضویه، اصغر، دیبا سیف و عبدالمحمد طاهری، (۱۳۸۴). بررسی تأثیر مؤلفه‌های اضطراب و نگرش ریاضی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی در درس ریاضی، فصلنامه تعلیم و تربیت، شماره ۸۲، تابستان ۱۳۸۴ ص ۷.https://jld.uma.ac.ir/article_627.html

7. زلفی، وحیده؛ رضایی، اکبر. (1394). اثربخشی مداخله رایانه یار حافظه کاری بر اضطراب ریاضی، حافظه کاری و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی. آموزش و ارزشیابی. 8(30)، 86-75.https://jld.uma.ac.ir/article_627.html

9. قائدی، الهام؛ همتی علمدارلو، قربان. (1394). اثربخشی آموزش حافظه کاری رایانه یار بر عملکرد ریاضی دانش‌آموزان با ناتوانی ریاضی. مطالعات روانشناختی. 11(4)، 136-119.https://jld.uma.ac.ir/article_129.html

11. نریمانی، محمد.، سلیمانی، اسماعیل. (۱۳۹۲). عنوان مقاله: اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر کارکردهای اجرایی (حافظه کاری و توجه) و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی. ناتوانی‌های یادگیری ۲ (۳): ۹۱-۱۱۵.https://jld.uma.ac.ir/article_129.html

13. هاشمی‌نسب، محسن؛ اسمعیلی، معصومه؛ صدیق‌نکونام، محمد. (۱۳۹۵). اختلال یادگیری خاص: با نگاهی بر کارکردهای اجرایی. انتشارات محقق اردبیلی.https://jld.uma.ac.ir/article_129.html

15. Barhamnd, U., Nrimani, M., & Amani, M. (2001). The prevalence of dysfunctional Narsaaa der Danesh Amozan Dbustana month Ardebil account. Journal of EXCEPTIONAL CHILDREN, 6(4), 917-930. [DOI:10.1002/gps.4328] [PMID]

16. Bull, R., & Lee, K. (2014). Executive Functioning and Mathematics Achievement. Child Development Perspectives, 8, 36-41. https://doi:10.1111/cdep.12059 [DOI:10.1111/cdep.12059]

17. Cragg, L., & Gilmore, C. (2014). Skills underlying mathematics: The role of executive function in the development of mathematics proficiency. Trends in neuroscience and education, 3(2), 63-68. [DOI:10.1002/gps.3794] [PMID]

18. De Castro, M. V., Bissaco, M. A., Panccioni, B. M., Rodrigues, S. C., & Domingues, A. M. (2014). Effect of a virtual environment on the development of mathematical skills in children with dyscalculia. PloS one, 9(7), e103354. [DOI:10.1002/gps.3794] [PMID]

19. Dowker, A., Sarkar, A., & Looi, C. Y. (2016). Mathematics anxiety: What have we learned in 60 years?. Frontiers in psychology, 7, 508. [DOI:10.1002/gps.3794] [PMID]

20. Dowsett, S. M., & Livesey, D. J. (2000). The development of inhibitory control in preschool children: Effects of "executive skills" training. Developmental Psychobiology: The Journal of the International Society for Developmental Psychobiology, 36(2), 161-174. [DOI:10.1002/gps.3794] [PMID]

21. Duff, F. J., Hulme, C., & Snowling, M. J. (2016). Learning Disorders and Dyslexia. In H. S. Friedman (Ed.), Encyclopedia of Mental Health (Second Edition) (pp. 5-11). Oxford: Academic Press. [DOI:10.1016/B978-0-12-397045-9.00062-8]

22. Tomás, C. C., Oliveira, E., Sousa, D., Uba-Chupel, M., Furtado, G., Rocha, C., Teixeira, A., Ferreira, P., Alves, C., Gisin, S., Catarino, E., Carvalho, N., Coucelo, T., Bonfim, L., Silva, C., Franco, D., González, J. A., Jardim, H. G., Silva, R., Baixinho, C. L., … Rama, L. (2016). Proceedings of the 3rd IPLeiria's International Health Congress: Leiria, Portugal. 6-7 May 2016. BMC health services research, 16 Suppl 3(Suppl 3), 200. [DOI:10.1186/s12913-016-1423-5] [PMID] []

23. Evindir, H. K., Yazici, C., & Yazici, V. (2014). Mathematics anxiety: A case study for Kocaeli University. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 152, 637-641. [DOI:10.1002/gps.3794] [PMID]

24. Gaitán, A., Garolera, M., Cerulla, N., Chico, G., Rodriguez-Querol, M., & Canela-Soler, J. (2013). Efficacy of an adjunctive computer-based cognitive training program in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer's disease: a single-blind, randomized clinical trial. International journal of geriatric psychiatry, 28(1), 91-99. [DOI:10.1002/gps.3794] [PMID]

25. Garsia V. L, Pereira L. D, Fukuda, Y. (2007). Selective attention: psi performance in children with learning disabilities. Brazil Journal Otorrinolaringol, 73(3), 404-11. [DOI:10.1016/S1808-8694(15)30086-0] [PMID]

26. Geary, D. C. (2010). Mathematical disabilities: Reflections on cognitive, neuropsychological and genetic components. Learning and Individual Differences, 20 (2), 130-133. [DOI:10.1186/s12913-016-1423-5] [PMID] []

27. Greisler, M. J., & Keener, D. (2007). Relational aggression in childhood and adolescence: Etiology, characteristics, diagnostic assessment, and treatment. Journal of Counseling and Human Development, 39, 1-23 [DOI:10.1186/s12913-016-1423-5] [PMID] []

28. Iwanaga, R., Ozawa, H., Kawasaki, C., & Tsuchida, R. (2006). Characteristics of the sensory‐motor, verbal and cognitive abilities of preschool boys with attention deficit/hyperactivity disorder combined type. Psychiatry and clinical neurosciences, 60(1), 37-45. [DOI:10.1111/j.1440-1819.2006.01458.x] [PMID]

29. Jang, M., & Kim, Y. H. (2012). The effect of group sandplay therapy on the social anxiety, loneliness and self-expression of migrant women in international marriages in South Korea. The Arts in Psychotherapy, 39(1), 38-41. [DOI:10.1186/s12913-016-1423-5] [PMID] []

30. Jordan, N. C., Glutting, J. & Ramineni, C. (2010). The importance of number sense to mathematics achievement in first and third grades. Learning and Individual Differences, 20(2), 82-88. [DOI:10.1002/gps.3794] [PMID]

31. Kazeleskis, R. (1998). Some dimensions of mathematics anxiety: A factor analysis across instruments. Journal of Educational and Psychological Measurement, 58, 623- 633 [DOI:10.1177/0013164498058004006]

32. Kenji.R & Betlehem, u. (2002).Task Engagement & Mathematics Performance in Children with Attention-Deficit Hyperecitivity Disorder: Effeccts of Supplemental Computer Instruction.School Psychology & Quarterly. Vol17. N.3. PP: 242-257. [DOI:10.1002/gps.4328] [PMID]

33. Maag, J. W., & Reid, R. (2010). Depression among students with learning disabilities: assessing the risk. J Learn Disabil, 39(1), 3-10. [DOI:10.1002/gps.4328] [PMID]

34. Moustafa, A. A., Tindle, R., Ansari, Z., Doyle, M. J., Hewedi, D. H., & Eissa, A. (2017). Mathematics, anxiety, and the brain. Reviews in the Neurosciences, 28(4), 417-429. [DOI:10.1515/revneuro-2016-0065] [PMID]

35. Rhodes, S. M., Booth, J. N., Campbell, L. E., Blythe, R. A., Wheate, N. J., & Delibegovic, M. (2014). Evidence for a role of executive functions in learning biology. Infant and Child Development, 23(1), 67-83. [DOI:10.1186/s12913-016-1423-5] [PMID] []

36. Rubinsten, O. (2015). Developmental Dyscalculia: A Cognitive Neuroscience Perspective. Brain Disord Ther, 4(190), 2. [DOI:10.1002/gps.4328] [PMID]

37. Schillinger, F. L., Vogel, S. E., Diedrich, J., & Grabner, R. H. (2018). Math anxiety, intelligence, and performance in mathematics: Insights from the German adaptation of the Abbreviated Math Anxiety Scale (AMAS-G). Learning and Individual Differences, 61, 109-119. [DOI:10.1186/s12913-016-1423-5] [PMID] []

38. Sokolowski, H. M., Hawes, Z., & Lyons, I. M. (2019). What explains sex differences in math anxiety? A closer look at the role of spatial processing. Cognition, 182, 193-212. [DOI:10.1002/gps.4328] [PMID]

39. Soleimani, S. (2013). The effectiveness of executive function and attention-based play therapy to improve the characteristics of neuropsychological and education of students with disabilities in math. Ph.D. Thesis. University of Mohaghegh Ardabili, Faculty of Education and Psychology. [DOI:10.1002/gps.4328] [PMID]

40. Sterr, A. M. (2004). Attention performance in young adults with learning disabilities. Learning and Individual Differences, 14(3), 125-133. [DOI:10.1186/s12913-016-1423-5] [PMID] []

41. Swanson, H. L., & Jerman, O. (2007). The influence of working memory on reading growth in subgroups of children with reading disabilities. Journal of experimental child psychology, 96(4), 249-283. [DOI:10.1002/gps.4328] [PMID]

42. Tsur, V. G., Shalev, R. S., Manor, O., & Amir, N. (1995). Developmental right-hemisphere syndrome: Clinical spectrum of the nonverbal learning disability. Journal of learning Disabilities, 28(2), 80-86. [DOI:10.1002/gps.4328] [PMID]

43. Wolf, L. H., Horon, E. T., Goddard, Y. L. (2002). Effect of self-monitoring on students with learning disabilities. Human Sciences, 8: 263- 279. [DOI:10.1186/s12913-016-1423-5] [PMID] []