آدرس ایمیل خود را وارد نمایید
ثبت
پیام خود را بنویسید
دوره 23، شماره 138 - ( تابستان 1403(شهریور)، 1403 )
جلد 23 شماره 138 صفحات 313-295 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Abdi Abdullah Al-sulaiman A A, Hassani M, Qalavandi H. (2024). Structural Relationships between Emotional Intelligence and Academic Engagement with the Mediation of Social Networks on the Academic Achievement Motivation of High School Students in Nineveh City/Hamadanieh District. Journal of Psychological Science. 23(138), 295-313. doi:10.61186/jps.23.138.295
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2470-fa.html
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2470-fa.html
عبدی عبدالله ال سلیمان علی عبدالسلام، حسنی محمد، قلاوندی حسن.(1403). روابط ساختاری بین هوش هیجانی و اشتیاق تحصیلی با میانجیگری شبکههای اجتماعی با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دبیرستانهای شهرستان نینوی/قضاء حمدانیه مجله علوم روانشناختی 23 (138) :313-295 10.61186/jps.23.138.295
مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. ، Aliabdi22522@gmail.com
چکیده: (4 مشاهده)
زمینه: تأثیر حیاتی هوش هیجانی بر انگیزه یادگیری دانشآموزان مورد توجه قرار گرفته است. همچنین هوش هیجانی دانشآموزان میتواند بر پیشرفت تحصیلی و اشتیاق آنها به تحصیل مؤثر باشد اما استفاده از شبکههای اجتماعی میتواند بخشی از این روابط مثبت را تعدیل کند.
هدف: هدف از پژوهش حاضر تأثیر روابط ساختاری بین هوش هیجانی و اشتیاق تحصیلی با میانجیگری شبکههای اجتماعی با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود.
روش: روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی با رویکرد مدل معادلات سازی بود. جامعه آماری شامل کلاسهای پنجم تجربی دبیرستانهای شهرستان نینوی/احیه قضاء الحمدانیه به تعداد ۲۵۶ نفر بود، با استفاده از فرمول کوکران تعداد ۱۷۴ نفر از آنان با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. برای جمعآوری دادههای پژوهش، از چهار پرسشنامه استاندارد هوش هیجانی (گلمن، ۲۰۰۱)، اشتیاق تحصیلی (فردریکز و همکاران،۲۰۰۴)، شبکههای اجتماعی (خواجه احمدی و همکاران، 1395) و انگیزه پیشرفت تحصیلی (هرمنس،۱۹۷۰) استفاده شد. تحلیل داده با استفاده از تحلیل ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری در نرمافزارهای آماری SPSS و Lisrel صورت گرفت.
یافتهها: نتایج نشان داد که رابطه هوش هیجانی و اشتیاق تحصیلی با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مثبت و معنیداری دارد، همچنین مشخص شد که رابطه هوش هیجانی و اشتیاق تحصیلی با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با نقش میانجی شبکههای اجتماعی مثبت و معنیدار است (05/0>p).
نتیجهگیری: این یافته نیاز به مداخلاتی را برای کمک به دانشآموزان در توسعه هوش هیجانی نشان میدهد، و اینکه تقویت اشتیاق تحصیلی و ارائه حمایتهای اجتماعی متعدد به بهبود انگیزه، کاهش ساعات استفاده از شبکههای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی آنها کمک میکند.
هدف: هدف از پژوهش حاضر تأثیر روابط ساختاری بین هوش هیجانی و اشتیاق تحصیلی با میانجیگری شبکههای اجتماعی با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود.
روش: روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی با رویکرد مدل معادلات سازی بود. جامعه آماری شامل کلاسهای پنجم تجربی دبیرستانهای شهرستان نینوی/احیه قضاء الحمدانیه به تعداد ۲۵۶ نفر بود، با استفاده از فرمول کوکران تعداد ۱۷۴ نفر از آنان با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. برای جمعآوری دادههای پژوهش، از چهار پرسشنامه استاندارد هوش هیجانی (گلمن، ۲۰۰۱)، اشتیاق تحصیلی (فردریکز و همکاران،۲۰۰۴)، شبکههای اجتماعی (خواجه احمدی و همکاران، 1395) و انگیزه پیشرفت تحصیلی (هرمنس،۱۹۷۰) استفاده شد. تحلیل داده با استفاده از تحلیل ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری در نرمافزارهای آماری SPSS و Lisrel صورت گرفت.
یافتهها: نتایج نشان داد که رابطه هوش هیجانی و اشتیاق تحصیلی با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مثبت و معنیداری دارد، همچنین مشخص شد که رابطه هوش هیجانی و اشتیاق تحصیلی با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با نقش میانجی شبکههای اجتماعی مثبت و معنیدار است (05/0>p).
نتیجهگیری: این یافته نیاز به مداخلاتی را برای کمک به دانشآموزان در توسعه هوش هیجانی نشان میدهد، و اینکه تقویت اشتیاق تحصیلی و ارائه حمایتهای اجتماعی متعدد به بهبود انگیزه، کاهش ساعات استفاده از شبکههای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی آنها کمک میکند.
فهرست منابع
1. ابوطالبی، حمید. (۱۳۹۹). تأثیر اشتیاق تحصیلی و جدیت تحصیلی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر دوره ابتدایی منطقه ۷ شهر کرج. فصلنامه مدیریت و چشم انداز آموزش، 2 (۴)، 119-134. doi: 10.22034/jmep.2021.267311.1047
2. برقی ایرانی، زیبا؛ بگیان کوله مرزی، محمدجواد؛ مرادی، آسیه و نجاتی، نعمت الله (۱۳۹۸). ساختار عاملی تأییدی و ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه چندبُعدی اشتیاق دانشجویان (SES). مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 8 (۲)، 113-142. doi: 20.1001.1.2423494.1398.8.2.6.9
3. حسینی، خدیجه. (۱۴۰۰). رابطه میان هوش هیجانی و انگیزه تحصیلی دانش آموزان مقطع پیشدانشگاهی با استفاده از نقش میانجی سلامت روانی. فصلنامه مدیریت و چشم انداز آموزش، 3 (۲)، 77-98. doi: 10.22034/jmep.2021.294708.1060
4. حلبیساز، حسن؛ محمدزاده، علی و رضایی، اکبر (۱۴۰۲). مقایسۀ هوش اخلاقی، هوش هیجانی و هوش اجتماعی در دانشآموزان کلاسهای تکپایه و چندپایه. مجله علوم روانشناختی، 22 (۱۲۹)، 1906-1889. doi:10.52547/JPS.22.129.1889
5. خواجه احمدی، معصومه؛ پولادی، شهناز و بحرینی، مسعود (۱۳۹۵). طراحی و روانسنجی پرسشنامه اعتیاد به شبکههای اجتماعی مبتنی بر موبایل. روان پرستاری، 4 (۴)، 51-43. http://ijpn.ir/article-1-884-fa.html
6. طالب زاده نوبریان، محسن؛ ابوالقاسمی، محمود؛ عشوری نژاد، فاطمه و موسوی، سیدحسین (۱۳۹۰). بررسی روابط ساختاری خودپنداره، یادگیری خود تنظیمی و موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه علمی روشها و مدلهای روانشناختی، 1 (۴)، 79-65. DOI: 20.1001.1.22285516.1390.1.4.5.9
7. صالحی، مسعود؛ حافظی، فرهاد و شهری، علی (1399). توسعه فارسی پرسشنامه هوش هیجانی گلمن در متقاضیان جراحی زیبایی مراجعه کننده به کلینیک زیبایی. نشریه جراحی ایران، 28(1.2)، 14-24. https://ijs.ir/article_730951_fa.html
8. کاظمی، آیدا؛ استکی، مهناز؛ غباری بناب، محمدباقر و مرادی، منوچهر (۱۴۰۲). طراحی و اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی (فرم خودسنجی) برای ارزیابی کودکان. مجله علوم روانشناختی، 22 (۱۲۳)، 538-523. doi:10.52547/JPS.22.123.523
9. Aboutalebi, H. (2021). The effect of academic motivation and academic seriousness on the academic achievement of female primary school students in District 7 of Karaj. Management and Educational Perspective, 2(4), 119-134. (in persian). doi: 10.22034/jmep.2021.267311.1047
10. Ahmadi, A., Ziapour, A., Lebni, J. Y., & Mehedi, N. (2023). Prediction of academic motivation based on variables of personality traits, academic self-efficacy, academic alienation and social support in paramedical students. Community health equity research & policy, 43(2), 195-201.DOI: 10.1177/0272684X211004948
11. Ansong, D., Eisensmith, S. R., Okumu, M., & Chowa, G. A. (2019). The importance of self-efficacy and educational aspirations for academic achievement in resource-limited countries: Evidence from Ghana. Journal of adolescence, 70, 13–23. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2018.11.003
12. Arens, A. K., Schmidt, I., & Preckel, F. (2019). Longitudinal relations among self-concept, intrinsic value, and attainment value across secondary school years in three academic domains. Journal of Educational Psychology,111(4), 663. DOI:10.1037/edu0000313
13. Asbell-Clarke, J., Rowe, E., Almeda, V., Edwards, T., Bardar, E., Gasca, S., ... & Scruggs, R. (2021). The development of students’ computational thinking practices in elementary-and middle-school classes using the learning game, Zoombinis. Computers in Human Behavior, 115, 106587. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106587
14. Ashraf, M. A., Khan, M. N., Chohan, S. R., Khan, M., Rafique, W., Farid, M. F., & Khan, A. U. (2021). Social Media Improves Students' Academic Performance: Exploring the Role of Social Media Adoption in the Open Learning Environment among International Medical Students in China. Healthcare (Basel, Switzerland), 9(10), 1272. https://doi.org/10.3390/healthcare9101272
15. Barghi Irani, Z., Begian Koole Marzi, M. J., Moradi, A., & Nejati, N. (2020). Confirmatory Factor Structure and Psychometric Characteristics of Multidimensional Student Engagement Scale (SES). Educational and Scholastic studies, 8(2), 113-142. (in persian). doi: 20.1001.1.2423494.1398.8.2.6.9
16. Bandhu, D., Mohan, M. M., Nittala, N. A. P., Jadhav, P., Bhadauria, A., & Saxena, K. K. (2024). Theories of motivation: A comprehensive analysis of human behavior drivers. Acta psychologica, 244, 104177.DOI: 10.1016/j.actpsy.2024.104177
17. Beran, T.N., Violato, C. (2010). Structural equation modeling in medical research: a primer. BMC Res Notes 3, 267. https://doi.org/10.1186/1756-0500-3-267
18. Bin Abdulrahman, K. A., Alshehri, A. S., Alkhalifah, K. M., Alasiri, A., Aldayel, M. S., Alahmari, F. S., Alothman, A. M., & Alfadhel, M. A. (2023). The Relationship Between Motivation and Academic Performance Among Medical Students in Riyadh. Cureus, 15(10), e46815. https://doi.org/10.7759/cureus.46815
19. Chou, W. J., Chang, Y. P., & Yen, C. F. (2018). Boredom proneness and its correlation with Internet addiction and Internet activities in adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder. The Kaohsiung journal of medical sciences, 34(8), 467–474. https://doi.org/10.1016/j.kjms.2018.01.016
20. Dokuka, S., Valeeva, D., & Yudkevich, M. (2020). How academic achievement spreads: The role of distinct social networks in academic performance diffusion. PloS one, 15(7), e0236737. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0236737
21. Dong, J., Hassan, N. C., Hassan, A. B., Chen, D., & Guo, W. (2023). Effect of achievement motivation and self-efficacy on general well-being among students at normal universities in Ningxia: The mediating role of time management. Behavioral Sciences, 14(1), 15.doi: 10.3390/bs14010015
22. Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of educational research, 74(1), 59-109. doi/10.3102/00346543074001059
23. Fteiha, M., & Awwad, N. (2020). Emotional intelligence and its relationship with stress coping style. Health psychology open, 6;7(2). doi: 10.1177/2055102920970416
24. Goleman D. (2001). Emotional Intelligence. New York, NY: Bantam Books.
25. Halabisaz, H., mohammadzadeh, A., Rezaei, A. (2023). The comparison of moral intelligence, emotional intelligence and social intelligence between students of multi-grade and one-grade classes. Journal of Psychological Science. 22(129), 1889-1906. (in persian). doi:10.52547/JPS.22.129.1889
26. Hamdan-Mansour, A. , Hamaideh, S. , Azzeghaiby, S. , Hanouneh, S. and Aboshaiqah, A. (2015) Psychosocial Correlates of Motivation for Academic Accomplishment among University Students. Open Journal of Medical Psychology, 4, 1-8. doi: 10.4236/ojmp.2015.41001.
27. Hermans, H. J. M. (1970). A questionnaire measure of achievement motivation. Journal of Applied Psychology, 54(4), 353–363. https://doi.org/10.1037/h0029675
28. Hughes, J. N., & Cao, Q. (2018). Trajectories of teacher-student warmth and conflict at the transition to middle school: Effects on academic engagement and achievement. Journal of school psychology, 67, 148–162. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2017.10.003
29. Hussein, Kh. (2021). The relationship between emotional intelligence and academic motivation of pre-university students using the mediating role of mental health. Management and Educational Perspective, 3(2), 77-98. (in persian). doi: 10.22034/jmep.2021.294708.1060
30. Jolić Marjanović, Z., Altaras Dimitrijević, A., Protić, S., & Mestre, J. M. (2021). The Role of Strategic Emotional Intelligence in Predicting Adolescents' Academic Achievement: Possible Interplays with Verbal Intelligence and Personality. International journal of environmental research and public health, 18(24), 13166. https://doi.org/10.3390/ijerph182413166
31. Kazemi, A., Estaki, M., Ghobari Bonab, M., Moradi Sabzevar, M. (2023). Designing and validation of emotional intelligence questionnaire (self-assessment form) for evaluation of children. Journal of Psychological Science. 22(123), 523-538.(in persian). doi:10.52547/JPS.22.123.523.
32. Khajeahmadi, M., Pooladi, S., Bahreini, M. (2017). Design and Assessment of Psychometric Properties of the Addiction to Mobile Questionnaire Based on Social Networks. IJPN, 4 (4), 43-51. (in persian). http://ijpn.ir/article-1-884-fa.html
33. Kuh, G. D. (2003). What we’re learning about student engagement from NSSE: Benchmarks for effective educational practices. Change: The Magazine of Higher Learning, 35, 24-32. doi:10.1080/00091380309604090
34. Lei, H., Cheong, C. M., Li, S., & Lu, M. (2018). The relationship between coping style and Internet addiction among mainland Chinese students: A meta-analysis. Psychiatry research, 270, 831–841. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2018.10.079
35. López-Sánchez, M., Arango-Paternina, C. M., Petro-Petro, J., Lema-Gómez, L., Eusse-López, C., Petro, J. L., Watts-Fernández, W., & Perea-Velásquez, F. (2023). Academic performance and social networks of adolescents in a caribbean city in Colombia. BMC psychology, 11(1), 255. https://doi.org/10.1186/s40359-023-01299-9
36. Martin, A. J., Colmar, S. H., Davey, L. A., & Marsh, H. W. (2010). Longitudinal modelling of academic buoyancy and motivation: do the '5Cs' hold up over time?. The British journal of educational psychology, 80(Pt 3), 473–496. https://doi.org/10.1348/000709910X486376
37. Mullins, C., & Panlilio, C. C. (2023). Adversity, Engagement, and Later Achievement: The Role of Emotion Regulation and Parent-Child Relationship Quality. Children and youth services review, 148, 106862. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2023.106862
38. Nielsen, M., & Haun, D. (2016). Why developmental psychology is incomplete without comparative and cross-cultural perspectives. Philosophical transactions of the Royal Society of London. Series B, Biological sciences, 371(1686), 20150071. https://doi.org/10.1098/rstb.2015.0071
39. Okwuduba, E. N., Nwosu, K. C., Okigbo, E. C., Samuel, N. N., & Achugbu, C. (2021). Impact of intrapersonal and interpersonal emotional intelligence and self-directed learning on academic performance among pre-university science students. Heliyon, 7(3), e06611. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06611
40. Pintrich, P. R. (2003). A Motivational Science Perspective on the Role of Student Motivation in Learning and Teaching Contexts. Journal of Educational Psychology, 95(4), 667–686. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.4.667
41. Rehman, R., Tariq, S., & Tariq, S. (2021). Emotional intelligence and academic performance of students. JPMA. The Journal of the Pakistan Medical Association, 71(12), 2777–2781. https://doi.org/10.47391/JPMA.1779
42. Ren, X., Jing, B., Li, H., & Wu, C. (2022). The impact of perceived teacher support on Chinese junior high school students' academic self-efficacy: The mediating roles of achievement goals and academic emotions. Frontiers in psychology, 13, 1028722. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1028722
43. Renninger, K. A., & Hidi, S. (2015). The power of interest for motivation and engagement. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315771045
44. Salehi, M., Hafezi, F., & Shahri, A. (2020). Persian development of Goleman’s Emotional Intelligence Questionnaire among cosmetic surgery applicants attending a cosmetic clinic. Iranian Journal of Surgery, 28(1–2), 14–24. (in persian). https://ijs.ir/article_730951_fa.html
45. Srivastava K. (2013). Emotional intelligence and organizational effectiveness. Industrial psychiatry journal, 22(2), 97–99. https://doi.org/10.4103/0972-6748.132912
46. Steinmayr, R., Weidinger, A. F., Schwinger, M., & Spinath, B. (2019). The Importance of Students' Motivation for Their Academic Achievement - Replicating and Extending Previous Findings. Frontiers in psychology, 10, 1730. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01730
47. Stevens, R. C., Hsieh‐Wilson, L. C., Santarsiero, B. D., Wedemayer, G. J., Spiller, B., Wang, L. H. & Schultz, P. G. (1996). Structural studies of catalytic antibodies. Israel journal of chemistry, 36(2), 121-132. https://doi.org/10.1002/ijch.199600018.
48. Stoewen, D. L. (2024). The vital connection between emotional intelligence and well-being—Part 1: Understanding emotional intelligence and why it matters. The Canadian Veterinary Journal, 65(2), 182. PMC10783582/
49. Suarez-Lledo, V., & Alvarez-Galvez, J. (2021). Prevalence of Health Misinformation on Social Media: Systematic Review. Journal of medical Internet research, 23(1), e17187. https://doi.org/10.2196/17187
50. Talebzadeh Nobarian, M., Abolghasemi, M., Ashourinejad, F., & Mousavi, S. H. (2011). A Causal Model for Self-Concept, Self-Regulatory Learning and Academic Achievement. Psychological Models and Methods, 1(4), 65-79. (in persian). DOI: 20.1001.1.22285516.1390.1.4.5.9
51. Tang, Y. X., and He, W. G. (2023) Relationship between emotional intelligence and learning motivation among college students during the COVID-19 pandemic: A serial mediation model. Front. Psychology. 14,1109569. doi: 10.3389/fpsyg.2023.1109569
52. Werner, K. M., Milyavskaya, M., Klimo, R., & Levine, S. L. (2019). Examining the unique and combined effects of grit, trait self-control, and conscientiousness in predicting motivation for academic goals: A commonality analysis. Journal of Research in Personality, 81, 168–175. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2019.06.003
53. Xiong, Z. (2024). Global comparison of education systems. In Education in China and the World: Achievements and contemporary issues (pp. 331-388). Singapore: Springer Nature Singapore. doi:10.1007/978-981-99-5861-0_8
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است. |
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)