آدرس ایمیل خود را وارد نمایید
ثبت
پیام خود را بنویسید
دوره 24، شماره 150 - ( تابستان 1404(شهریور)، 1404 )
جلد 24 شماره 150 صفحات 247-237 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Haji Sanei M, Fathi M R. (2025). Structural Modeling of Academic Achievement based on Educational Emotions and Cognitive Flexibility of Middle School Students. Journal of Psychological Science. 24(150), 237-247.
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2751-fa.html
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2751-fa.html
حاجی صانعی مهدیس، فتحی محمدرضا.(1404). مدل سازی ساختاری موفقیت تحصیلی براساس هیجانات تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان متوسطه اول مجله علوم روانشناختی 24 (150) :247-237
استادیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه فرهنگیان تهران، پردیس شهید مفتح شهرری (نویسنده مسئول). ، Mrfathi69@yahoo.com
چکیده: (16 مشاهده)
زمینه: انعطاف پذیری شناختی ازجمله کارکردهای اجرایی سیستم ذهنی است. هیجانات تحصیلی تحت تاثیر سبک فرزند پروری، سبک آموزش و محیط های یادگیری قرار دارد. با توجه به هیجاناتی که دانش آموزان در کلاس درس و مدرسه تجربه می کنند و توانایی شناختی آن ها برای پاسخ منعطف به تقاضاهای محیط و کنترل رفتار هدفمند برای نیل به اهداف یادگیری در این پژوهش مورد توجه واقع شده اند
هدف: پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل ساختاری موفقیت تحصیلی براساس هیجانات تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان متوسطه اول انجام گرفته است.
روش: پژوهش حاضر از نوع تحقیقات کاربردی و از لحاظ روش یک پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش حاضر، دانش آموزان دختر متوسطه اول تحصیلی شهر تهران بودند که تعداد 300 نفر به عنوان گروه نمونه با روش نمونه گیری تصادفی خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند و به پرسشنامههای موفقیت تحصیلی (ولز، 2020)، هیجانات تحصیلی (پکران و همکاران، 2002) و انعطاف پذیری شناختی (دنیس و وندروال، 2010) پاسخ دادند. داده ها از طریق روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون تک متغیره و چند متغیره با استفاده از نرم افزار spss22 و مدل یابی معادلات ساختاری با استفاده از لیزرل 8.5 تحلیل شدند.
یافتهها: تحلیل دادهها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه صورت گرفت. نتایج به دست آمده نشان داد موفقیت تحصیلی و متغیرهای مستقل هیجانات تحصیلی (مثبت و منفی) و انعطاف پذیری شناختی دارای رابطه قوی با یکدیگر هستند(r =728/0) و هیجانات تحصیلی (مثبت و منفی) و انعطاف پذیری شناختی1/53% و واریانس موفقیت تحصیلی را تبیین می کنند.
نتیجهگیری: بنابراین نتیجه گیری می شود که با ارتقای انعطاف پذیری شناختی و هیجانات مثبت یادگیری می توان موفقیت تحصیلی را ارتقا داد.
هدف: پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل ساختاری موفقیت تحصیلی براساس هیجانات تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان متوسطه اول انجام گرفته است.
روش: پژوهش حاضر از نوع تحقیقات کاربردی و از لحاظ روش یک پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش حاضر، دانش آموزان دختر متوسطه اول تحصیلی شهر تهران بودند که تعداد 300 نفر به عنوان گروه نمونه با روش نمونه گیری تصادفی خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند و به پرسشنامههای موفقیت تحصیلی (ولز، 2020)، هیجانات تحصیلی (پکران و همکاران، 2002) و انعطاف پذیری شناختی (دنیس و وندروال، 2010) پاسخ دادند. داده ها از طریق روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون تک متغیره و چند متغیره با استفاده از نرم افزار spss22 و مدل یابی معادلات ساختاری با استفاده از لیزرل 8.5 تحلیل شدند.
یافتهها: تحلیل دادهها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه صورت گرفت. نتایج به دست آمده نشان داد موفقیت تحصیلی و متغیرهای مستقل هیجانات تحصیلی (مثبت و منفی) و انعطاف پذیری شناختی دارای رابطه قوی با یکدیگر هستند(r =728/0) و هیجانات تحصیلی (مثبت و منفی) و انعطاف پذیری شناختی1/53% و واریانس موفقیت تحصیلی را تبیین می کنند.
نتیجهگیری: بنابراین نتیجه گیری می شود که با ارتقای انعطاف پذیری شناختی و هیجانات مثبت یادگیری می توان موفقیت تحصیلی را ارتقا داد.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است. |
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)