آدرس ایمیل خود را وارد نمایید
ثبت
پیام خود را بنویسید
دوره 24، شماره 150 - ( تابستان 1404(شهریور)، 1404 )
جلد 24 شماره 150 صفحات 354-337 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Haji Sanei M, Fathi M R. (2025). Structural Modeling of Academic Success Based on Academic Emotions and Cognitive Flexibility among Lower Secondary School Students. Journal of Psychological Science. 24(150), 337-354. doi:10.61186/jps.24.150.337
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2751-fa.html
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2751-fa.html
حاجی صانعی مهدیس، فتحی محمدرضا.(1404). مدل سازی ساختاری موفقیت تحصیلی براساس هیجانات تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان متوسطه اول مجله علوم روانشناختی 24 (150) :354-337 10.61186/jps.24.150.337
گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه فرهنگیان تهران، پردیس شهید مفتح شهرری، تهران، ایران. ، Mrfathi69@yahoo.com
چکیده: (262 مشاهده)
زمینه: موفقیت تحصیلی به عنوان یکی از محوریترین پیامدهای نظام آموزشی، تحت تأثیر تعاملی سازههای عاطفی و شناختی قرار دارد. در این راستا، هیجانات تحصیلی به عنوان پیشرانهای انگیزشی و انعطافپذیری شناختی به عنوان توانایی سازگاری ذهنی با چالشهای یادگیری، نقش تعیینکنندهای در عملکرد دانشآموزان ایفا میکنند.
هدف: پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل ساختاری موفقیت تحصیلی براساس هیجانات تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان متوسطه انجام شد.
روش: پژوهش حاضر با توجه به هدف از نوع تحقیقات کاربردی و از لحاظ روش یک پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش حاضر، دانش آموزان دختر پایههای هفتم، هشتم و نهم تحصیلی شهر تهران بودند که تعداد 300 نفر از آن ها با روش نمونه گیری خوشهای چند مرحلهای تصادفی به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند و به پرسشنامههای موفقیت تحصیلی (ولز، 2020)، هیجانات تحصیلی (پکران و همکاران، 2002) و انعطاف پذیری شناختی (دنیس و وندروال، 2010) پاسخ دادند .دادهها از طریق روشهای آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون تک متغیره و چند متغیره با استفاده از نرم افزار spss22 و مدلیابی معادلات ساختاری با استفاده از لیزرل 8.5 تحلیل شدند.
یافتهها: یافتهها نشان داد بین انعطافپذیری شناختی و موفقیت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد؛ بهگونهای که ضریب همبستگی بین این دو متغیر برابر با 35/0 و ضریب مسیر استاندارد برابر با 35/0 بهدست آمد که در سطح 05/0 معنادار بود. همچنین بین هیجانات تحصیلی مثبت و موفقیت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد؛ بهطوریکه ضریب همبستگی برابر با 618/0 و ضریب مسیر استاندارد برابر با 43/0 بود. افزون بر این، بین هیجانات تحصیلی منفی و موفقیت تحصیلی رابطه منفی و معناداری بهدست آمد؛ بهگونهای که ضریب همبستگی برابر با 658/0- و ضریب مسیر استاندارد برابر با 99/0- بود.
نتیجهگیری: بر اساس یافتههای پژوهش حاضر میتوان نتیجه گرفت که موفقیت تحصیلی دانشآموزان متأثر از عوامل شناختی و هیجانی است. بنابراین، افزایش توانایی دانشآموزان در سازگاری شناختی، تغییر راهبردهای یادگیری و تجربۀ هیجانهای مثبت میتواند زمینهساز ارتقای موفقیت تحصیلی آنان باشد، در حالیکه غلبۀ هیجانهای منفی میتواند مانع عملکرد مطلوب تحصیلی شود.
هدف: پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل ساختاری موفقیت تحصیلی براساس هیجانات تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان متوسطه انجام شد.
روش: پژوهش حاضر با توجه به هدف از نوع تحقیقات کاربردی و از لحاظ روش یک پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش حاضر، دانش آموزان دختر پایههای هفتم، هشتم و نهم تحصیلی شهر تهران بودند که تعداد 300 نفر از آن ها با روش نمونه گیری خوشهای چند مرحلهای تصادفی به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند و به پرسشنامههای موفقیت تحصیلی (ولز، 2020)، هیجانات تحصیلی (پکران و همکاران، 2002) و انعطاف پذیری شناختی (دنیس و وندروال، 2010) پاسخ دادند .دادهها از طریق روشهای آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون تک متغیره و چند متغیره با استفاده از نرم افزار spss22 و مدلیابی معادلات ساختاری با استفاده از لیزرل 8.5 تحلیل شدند.
یافتهها: یافتهها نشان داد بین انعطافپذیری شناختی و موفقیت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد؛ بهگونهای که ضریب همبستگی بین این دو متغیر برابر با 35/0 و ضریب مسیر استاندارد برابر با 35/0 بهدست آمد که در سطح 05/0 معنادار بود. همچنین بین هیجانات تحصیلی مثبت و موفقیت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد؛ بهطوریکه ضریب همبستگی برابر با 618/0 و ضریب مسیر استاندارد برابر با 43/0 بود. افزون بر این، بین هیجانات تحصیلی منفی و موفقیت تحصیلی رابطه منفی و معناداری بهدست آمد؛ بهگونهای که ضریب همبستگی برابر با 658/0- و ضریب مسیر استاندارد برابر با 99/0- بود.
نتیجهگیری: بر اساس یافتههای پژوهش حاضر میتوان نتیجه گرفت که موفقیت تحصیلی دانشآموزان متأثر از عوامل شناختی و هیجانی است. بنابراین، افزایش توانایی دانشآموزان در سازگاری شناختی، تغییر راهبردهای یادگیری و تجربۀ هیجانهای مثبت میتواند زمینهساز ارتقای موفقیت تحصیلی آنان باشد، در حالیکه غلبۀ هیجانهای منفی میتواند مانع عملکرد مطلوب تحصیلی شود.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است. |
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)