آدرس ایمیل خود را وارد نمایید
ثبت
پیام خود را بنویسید
دوره 24، شماره 154 - ( زمستان 1404(دی)، 1404 )
جلد 24 شماره 154 صفحات 314-297 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Karami S, Talepasand S. (2025). Effect of the Davis Corrective and Remedial Method on Reading Comprehension in Students with Dyslexia. Journal of Psychological Science. 24(154), 297-314.
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2830-fa.html
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2830-fa.html
کرمی سپیده، طالع پسند سیاوش.(1404). تأثیر روش ترمیمی و اصلاحی دیویس بر درک خواندن در دانشآموزان مجله علوم روانشناختی 24 (154) :314-297
گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران ، stalepasand@semnan.ac.ir
چکیده: (70 مشاهده)
زمینه: نارساخوانی را میتوان بهعنوان یک ناتوانی در یادگیری خواندن تعریف کرد. ناتوانی درک خواندن در این دانشآموزان، باعث میشود در مدرسه ناامیدی و اضطراب بیشتر و لذت یادگیری کمتری نسبت به سایر دانشآموزان تجربه کنند و از انگیزه کمتری برای یادگیری برخوردار باشند و درنهایت عملکرد تحصیلی ضعیفی داشته باشند.
هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر روش ترمیمی و اصلاحی دیویس بر درک خواندن دانشآموزان با اختلال خواندن بود.
روش: از یک طرح پیشآزمون، پسآزمون گروه آزمایشی و گواه با پیگیری چهارماهه استفاده شد. جامعه آماری دانشآموزان مراجعه کننده به مرکز اختلالات یادگیری مبین منطقه تبادکان مشهد در بازه زمانی دو ماه و نیم بود. شرکتکنندگان 32 دانشآموز دورهٔ دوم ابتدایی با اختلال یادگیری بودند که با روش داوطلبانه انتخاب شدند. آنها بهطور تصادفی در دو گروه آزمایش (16n =) و کنترل (16 = n) گمارده شدند. مداخله روش ترمیمی و اصلاحی دیویس در طی ده جلسه دوساعتی بر روی گروه آزمایش اجرا شد. شرکتکنندگان پرسشنامه درک خواندن (شیرازی و نیلی پور، ۲۰۰۴) را پیش و پس از اجرای مداخله و در پایان یک دوره پیگیری چهارماهه تکمیل کردند. فرضیهها با روش تحلیل واریانس اندازهگیری مکرر آزمون شد
یافتهها: یافتهها نشان داد روش دیویس بر درک خواندن دانشآموزان با اختلال خواندن تأثیر داشت (579/0= ƞ2). استفاده از روش ترمیمی و اصلاحی دیویس درک خواندن را بهبود میبخشد.
نتیجهگیری: با توجه به نتایج بهدستآمده میتوان نتیجه گرفت که روش ترمیمی و اصلاحی دیویس منجر به افزایش توانایی درک خواندن دانشآموزان نارساخوان گردید، پیشنهاد میگردد انجام مداخلات روانشناختی مانند روش دیویس برای دانشآموزان نارساخوان مورد توجه قرار گیرد.
هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر روش ترمیمی و اصلاحی دیویس بر درک خواندن دانشآموزان با اختلال خواندن بود.
روش: از یک طرح پیشآزمون، پسآزمون گروه آزمایشی و گواه با پیگیری چهارماهه استفاده شد. جامعه آماری دانشآموزان مراجعه کننده به مرکز اختلالات یادگیری مبین منطقه تبادکان مشهد در بازه زمانی دو ماه و نیم بود. شرکتکنندگان 32 دانشآموز دورهٔ دوم ابتدایی با اختلال یادگیری بودند که با روش داوطلبانه انتخاب شدند. آنها بهطور تصادفی در دو گروه آزمایش (16n =) و کنترل (16 = n) گمارده شدند. مداخله روش ترمیمی و اصلاحی دیویس در طی ده جلسه دوساعتی بر روی گروه آزمایش اجرا شد. شرکتکنندگان پرسشنامه درک خواندن (شیرازی و نیلی پور، ۲۰۰۴) را پیش و پس از اجرای مداخله و در پایان یک دوره پیگیری چهارماهه تکمیل کردند. فرضیهها با روش تحلیل واریانس اندازهگیری مکرر آزمون شد
یافتهها: یافتهها نشان داد روش دیویس بر درک خواندن دانشآموزان با اختلال خواندن تأثیر داشت (579/0= ƞ2). استفاده از روش ترمیمی و اصلاحی دیویس درک خواندن را بهبود میبخشد.
نتیجهگیری: با توجه به نتایج بهدستآمده میتوان نتیجه گرفت که روش ترمیمی و اصلاحی دیویس منجر به افزایش توانایی درک خواندن دانشآموزان نارساخوان گردید، پیشنهاد میگردد انجام مداخلات روانشناختی مانند روش دیویس برای دانشآموزان نارساخوان مورد توجه قرار گیرد.
فهرست منابع
1. آبایی، سیده محدثه؛ و باقری، نسرین. (۱۴۰۳). اثربخشی رواندرمانگری مثبتنگر بر چشمانداز زمان و سرمایه روانشناختی مادران کودکان با اختلال یادگیری خاص. مجله علوم روانشناختی، ۲۳ (۱۴۲)، ۲۵۹–۲۴۷. http://psychologicalscience.ir/article-1-2328-fa.html
2. اسکندری، سجاد؛ کاکابرایی، کیوان؛ امیری، حسن؛ و حسینی، سعیده السادات. (1398). اثربخشی آموزش دیویس بر بهبود مهارتهای خواندن، برنامهریزی و سازماندهی دانشآموزان با ناتوانیهای یادگیری. توانمندسازی کودکان استثنایی،10(3)،54-45. https://doi.org/10.22034/ceciranj.2019.192979.1228
3. پورطالب، نرگس؛ پورطالب، سکینه؛ و آرمون، سعید. (1400). پیشبینی بهزیستی روانشناختی مادران کودکان مبتلابه اختلال یادگیری ویژه براساس میزان کمالطلبی و امید به زندگی آنان. رویش روانشناسی، ۱۰ (۹)، 125-136. https://doi.org/20.1001.1.2383353.1400.10.9.3.9
4. حدادرنجبر، سمیه؛ سعدی پور، اسماعیل؛ درتاج، فریبرز؛ دلاور، علی؛ و ابراهیمی قوام، صغری. (1397). اثربخشی برنامه آموزشی مبتنی بر رویکرد شناختی- رفتاری بر هیجانهای تحصیلی دانشجویان دارای رفتارهای خودشکن تحصیلی. راهبردهای آموزش (راهبردهای آموزش در علوم پزشکی)، 11(1)، 117-109.http://edcbmj.ir/article-1-1406-en.html
5. حیدری، طاهره؛ امیری، شعله؛ و مولوی، حسین. (1391). اثربخشی آموزش به روش دیویس بر خودپنداره کودکان دارای نارساخوانی، مجله علوم رفتاری، 6(2)، 139-131. https://www.behavsci.ir/article_67773.html
6. زینی، مرضیه؛ نیکخو، فاطمه. (۱۴۰۱). بررسی مشکلات خواندن در دانشآموزان آسیبدیده شنوایی، مروری نظامدار بر مطالعات گذشته. تعلیم و تربیت استثنایی، (6)176، ۴۴-۵۶. http://exceptionaleducation.ir/article-1-2515-fa.html
7. سابقی، فرامرز؛ محمدی فر، محمدعلی؛ و رضایی، علیمحمد. (1400). مقایسه اثربخشی روش فرنالد و روش نوروسایکولوژی بر بهبود عملکرد خواندن کودکان نارساخوان. مطالعات روانشناسی تربیتی، 18(43)، 148-171. https://doi.org/10.22111/JEPS.2021.6511
8. سیما شیرازی، طاهره؛ و نیلی پور، رضا. (1383). طراحی و معیاریابی آزمون تشخیصی خواندن. مجله توانبخشی، 5(2-1)، 11-7. http://rehabilitationj.uswr.ac.ir/article-۱-۱۳۶-fa.html
9. شایان، نسرم؛ اخوان تفتی، مهناز؛ و عشایری، حسن. (1389). تأثیر روش ترمیمی دیویس بر بهبود نارساخوانی بزرگسالان. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی، 7(12)، 46-23. https://doi.org/10.22111/jeps.2011.715
10. عباسی، فرزانه؛ کلانتری دهقی، هانیه؛ و نوری، علی. (۱۴۰۰). فراتحلیل تأثیر مداخلههای فناوری محور بر کاهش اختلال خواندن دانشآموزان. فصلنامه کودکان استثنایی، 21(2)، 20-5. http://joec.ir/article-1-1276-fa.html
11. غیاثی، نجمه؛ سدرپوشان، نجمه؛ عابدی، احمد؛ و سلطانی، امانالله. (۱۴۰۱). اثربخشی مداخله مبتنی بر نیازهای مشاورهای بر بهزیستی روانشناختی دانشآموزان با اختلال نارساخوانی: یک مطالعه نیمه تجربی. مجله دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان، 21(3)، 292-281. http://journal.rums.ac.ir/article-1-6367-fa.html
12. فولادی، بهروز؛ نریمانی، محمد؛ موسی زاده، توکل؛ و تکلوی، سمیه. (1402). مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر هوش چندگانه و آگاهی واجشناختی و ترکیب این دو روش بر بهبود حافظه کاری دانشآموزان نارساخوان. ناتوانیهای یادگیری. 12(4)، 65-51. https://doi.org/10.22098/JLD.2023.13131.2099
13. محمدلو، مریم؛ ستوده اصل، نعمت؛ قربانی، راهب؛ و طالع پسند، سیاوش. (1402). مقایسه اثربخشی توانبخشی شناختی و شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر بهبود توجه انتخابی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص. مجله علوم روانشناختی، ۲۲ (۱۳۲): ۱۶۸-۱۴۹. http://psychologicalscience.ir/article-۱-۲۰۸۷-fa.html
14. معینی، زهره سادات؛ کشاورزی ارشدی، فرناز؛ غلامعلی لواسانی، مسعود؛ حسنزاده، سعید. (۱۴۰۳). اثربخشی مهارتآموزی پردازشهای چهارگانه مغز بر کارکردهای شناختی دانشآموزان دارای اختلال ریاضی. مجله علوم روانشناختی، ۲۳ (۱۴۱)، ۱۱۹-۱۰۳. http://psychologicalscience.ir/article-1-1832-fa.html
15. نعمتی، شهروز؛ دری گرگر، رحیم؛ و عرفانی، سجاد. (1400). شفقت به خود و بهزیستی تحصیلی در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه وعادی. ناتوانیهای یادگیری، 11(1)، 79-64. https://doi.org/10.22098/jld.2021.6231.1663
16. Abaie, M., & Bagheri, N. (2024). Efficacy of positive psychotherapy on time perspective and psychological capital of mothers of children with special learning disorder. Journal of Psychological Science. 23(142), 247-259. (In Persian) http://psychologicalscience.ir/article-1-2328-fa.html
17. Abbasi, F., & Kalantari Dehaghi, H., & Noori, A. (2022). Meta-analysis of technology-based interventions for improving students’ reading disorder. Journal of Exceptional Children, 21(2), 5-20. (In Persian) http://joec.ir/article-1-1276-fa.html
18. Bansal, G., & Singh, A. P. (2021). Computer-assisted cognitive re-training as an intervention for children with specific learning disability: A review. The International Journal of Indian Psychology, 9(4), 1038-1048. https://doi.org/10.25215/0904.099
19. Bell, L. C., & Perfetti, C. A. (1994). Reading skill: Some adult comparisons. Journal of educational psychology, 86(2), 244-255.https://doi.org/10.1037/0022-0663.86.2.244
20. Blanchet, M., & Assaiante, C. (2022). Specific Learning Disorder in Children and Adolescents, a Scoping Review on Motor Impairments and Their Potential Impacts. Children (Basel). 15;9(6):892. https://doi.org/10.3390/children9060892
21. Bonifacci, P., Storti, M., Tobia, V., & Suardi, A. (2016). Specific learning disorders: A look inside children’s and parents’ psychological well-being and relationships. Journal of learning disabilities, 49(5), 532-545. https://doi.org/10.1177/0022219414566681
22. Eskandari, S., Kakabaraei, K., Amirii, H., & Hoseini, S. A. S. (2019). The effectiveness of Davis training on improving reading skills, planning, and organization in students with learning disabilities. Empowerment of Exceptional Children, 10(3), 45-54. (In Persian) https://doi.org/10.22034/ceciranj.2019.192979.1228
23. Fooladi, B., Narimani, M., Mousizadeh, T., & Taklavi, S. (2024). Comparing the effectiveness of multiple intelligences-based training and phonological awareness, and the combination of these two methods on improving reading skills of dyslexic students. Learning Disabilities, 13(4), 59–71. (In Persian) https://doi.org/10.22098/jld.2023.13131.2099
24. Gepila Jr, E. C., Macalalad, J. S. S., Requiron Jr, E. M., Balisado, J. C. F., & Rosales, M. J. D. (2022). Contextualizing Davis Dyslexia Correction Program to Filipino Youth Dyslexics. International Journal of Early Childhood Special Education, 14(5). 2324-233. https://doi.org/10.9756/INTJECSE/V14I5.244
25. Ghiasi, N., Sedrposhan, N., Abedi, A., & Soltani, A. Effectiveness of Intervention Based on Counseling Needs on the Psychological Well-Being of Students with Dyslexia: A Quasi-Experimental Study. JRUMS, 21 (3),281-292. (In Persian) http://journal.rums.ac.ir/article-1-6367-fa.html
26. Gialluisi, A., Andlauer, T. F., Mirza-Schreiber, N., Moll, K., Becker, J., Hoffmann, P., ... & Schulte-Körne, G. (2021). Genome-wide association study reveals new insights into the heritability and genetic correlates of developmental dyslexia. Molecular psychiatry, 26(7), 3004-3017. https://doi.org/10.1038/s41380-020-00898-x
27. Heydari, T., Amiri, Sh., & Molavi, H. (2012). The effectiveness of Davis method training on self-concept of children with dyslexia. International Journal of Behavioral Sciences, 6(2), 131–139. (In Persian) https://www.behavsci.ir/article_67773.html
28. Haddad-Ranjbar, S., Saadi Pour, I., Derataj, F., Delavar, A., & Ebrahimi Ghavam, S. (2018). The effectiveness of a cognitive-behavioral approach educational program on academic emotions of students with self-defeating academic behaviors. Strategies of Education (Strategies in Medical Sciences), 11(1), 109–117. (In Persian) http://edcbmj.ir/article-1-1406-en.html
29. Hjetland, H. N., Brinchmann, E. I., Scherer, R., Hulme, C., & Melby-Lervåg, M. (2020). Preschool pathways to reading comprehension: A systematic meta-analytic review. Educational Research Review, 30, 100323. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100323
30. Kapukaya, K., Yucedal, H. M., & Kara, S. (2022). The perception of the teachers about the children with specific learning disability as a special education need: Brayaty primary school case in Erbil. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 9(2), 10-23. https://doi.org/10.23918/ijsses.v9i2p10
31. Kishore, M. T., Maru, R., Seshadri, S. P., Kumar, D., Sagar, J. K. V., Jacob, P., & Murugappan, N. P. (2021). Specific learning disability in the context of current diagnostic systems and policies in India: Implications for assessment and certification. Asian Journal of Psychiatry, 55, 102506. https://doi.org/10.1016/j.ajp.2020.102506
32. Knight, C. (2021). The impact of the dyslexia label on academic outlook and aspirations: An analysis using propensity score matching. British Journal of Educational Psychology, 91(4), 1110-1126. https://doi.org/10.1111/bjep.12408
33. Layes, S., Guendouz, M., Lalonde, R., & Rebai, M. (2020). Combined phonological awareness and print knowledge training improves reading accuracy and comprehension in children with reading disabilities. International Journal of Disability, Development and Education, 1-15. https://doi.org/10.1080/1034912X.2020.1779914
34. Lohvansuu, K., Torppa, M., Ahonen, T., Eklund, K., Hämäläinen, J. A., Leppänen, P. H., & Lyytinen, H. (2021). Unveiling the mysteries of dyslexia—Lessons learned from the prospective Jyväskylä longitudinal study of dyslexia. Brain sciences, 11(4), 427. https://doi.org/10.3390/brainsci11040427
35. Manu, M., Torppa, M., Eklund, K., Poikkeus, A. M., Lerkkanen, M. K., & Niemi, P. (2021). Kindergarten pre-reading skills predict Grade 9 reading comprehension (PISA Reading) but fail to explain gender difference. Reading and Writing, 34(3), 753-771. https://doi.org/10.1007/s11145-020-10090-w
36. Mohammad Lou, M., Sotoudeh Asl, N., Ghorbani Raheb, T., & Tale Pasand, S. (2023). Comparing the effectiveness of cognitive rehabilitation and mindfulness-based cognitive therapy on improving selective attention in students with specific learning disorders. Journal of Psychological Sciences, 22(132), 149–168. (In Persian) http://psychologicalscience.ir/article-۱-۲۰۸۷-fa.html
37. Moll, K., Snowling, M. J., & Hulme, C. (2020). Introduction to the special issue “comorbidities between reading disorders and other developmental disorders”. Scientific Studies of Reading, 24(1), 1-6. https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1702045
38. Matteucci, M. C., & Soncini, A. (2021). Self-efficacy and psychological well-being in a sample of Italian university students with and without Specific Learning Disorder. Research in Developmental Disabilities, 110, 103858. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103858
39. Moieni, Z. S., Keshavarzi Arshadi, F., Gholamali Lavasani, M., & Hassanzadeh, S. (2024). The effectiveness of four brain processing skills training on cognitive functions of students with mathematical disorders. Journal of Psychological Sciences, 23(141), 103–119. (In Persian) http://doi.org/10.52547/JPS.23.141.2147
40. Morsanyi, K., van Bers, B. M., McCormack, T., & McGourty, J. (2018). The prevalence of specific learning disorder in mathematics and comorbidity with other developmental disorders in primary school‐age children. British Journal of Psychology, 109(4), 917-940. https://doi.org/10.1111/bjop.12322
41. Nemati, S., Badri Gargari, R., & Erfani, S. (2021). Academic Well-Being and Self-Compassion in Students with and without Specific Learning Disability. Journal of Learning Disabilities, 11(1), 64-79. (In Persian) https://doi.org/10.22098/jld.2021.6231.1663
42. Nurseitova, Z., & Shayakhmetova, A. (2023). Speech therapy to overcome dyslexia in primary schoolers. Scientific Reports, 13(1), 4686. https://doi.org/10.1038/s41598-023-31631-7
43. Ozernov-Palchik, O., Centanni, T. M., Beach, S. D., May, S., Hogan, T., & Gabrieli, J. D. (2021). Distinct neural substrates of individual differences in components of reading comprehension in adults with or without dyslexia. NeuroImage, 226, 117570. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2020.117570
44. Peters, L., & Ansari, D. (2019). Are specific learning disorders truly specific, and are they disorders?. Trends in Neuroscience and Education, 17, 100115. http://doi.org/10.1016/j.tine.2019.100115
45. Petretto, D. R., Carta, S. M., Cataudella, S., Masala, I., Mascia, M. L., Penna, M. P., ... & Masala, C. (2021). The Use of Distance Learning and E-learning in Students with Learning Disabilities: A Review on the Effects and some Hint of Analysis on the Use during COVID-19 Outbreak. Clinical practice and epidemiology in mental health: CP & EMH, 17, 92. http://doi.org/10.2174/1745017902117010092
46. Podsiadlik, A. (2021). The blended learning experiences of students with specific learning difficulties: a qualitative case study located in one british higher education institution. International Journal of Disability, Development and Education, 1-16. https://doi.org/10.1080/1034912X.2021.1876217
47. Pourtaleb, N., Pourtalab, S., & Armon, S. (2021). Predicting psychological well-being of mothers of children with specific learning disorders based on their perfectionism and hope for life. Royesh Psychology, 10(9), 125–136. (In Persian) https://doi.org/20.1001.1.2383353.1400.10.9.3.9
48. Power, N., Dolby, R., & Thorne, D. (2021). ‘Reflecting or frozen?’The impact of Covid-19 on art therapists working with people with a learning disability. International Journal of Art Therapy, 26(3), 84-95. https://doi.org/10.1080/17454832.2020.1871388
49. Rao, C., TA, S., Midha, R., Oberoi, G., Kar, B., Khan, M., ... & Singh, N. C. (2021). Development and standardization of the DALI-DAB (dyslexia assessment for languages of India–dyslexia assessment battery). Annals of Dyslexia, 71(3), 439-457. https://doi.org/10.1007/s11881-021-00227-z
50. Rehman, A., Heldal, I., Stilwell, D., & Lin, J. C. W. (2024, December). Towards a supporting framework for neuro-developmental disorder: Considering artificial intelligence, serious games, and eye tracking. In 2024 IEEE International Conference on Big Data (BigData) (pp. 8238-8240). IEEE https://doi.org/10.1109/BigData62323.2024.10825158
51. Sabeqi, F., Mohammadi Far, M., & Rezaei, A. M. (2021). Comparing the effectiveness of the Fernald method and neuropsychological method on improving reading performance of dyslexic children. Educational Psychology Studies, 18(43), 148–171. (In Persian) http://doi.org/10.22111/jeps.2021.6511
52. Shayan, N., Akhavan Tafti, I., Ashayeri, M., & Hassan, H. (2010). The effect of the Davis remedial method on improving dyslexia in adults. Journal of Educational Psychology Studies, 7(12), 23-46. (In Persian) https://doi.org/10.22111/jeps.2011.715
53. Shaywitz, S. E. (2003). Neurobiological indices of dyslexia. In H. L. Swanson, K. R. Harris, & S. Graham (Eds.), Handbook of learning disabilities (pp. 514–531). Guilford Press.
54. Sima-Shirazi, T., & Nili-Pour, R. (2004). Developing and standardization of a diagnostic reading test. Journal of Rehabilitation, 5(1 and 2), 7-11. http://rehabilitationj.uswr.ac.ir/article-۱-۱۳۶-fa.html
55. Spencer, M., Richmond, M. C., & Cutting, L. E. (2020). Considering the role of executive function in reading comprehension: A structural equation modeling approach. Scientific Studies of Reading, 24(3), 179-199. https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1643868
56. Tafti, M. A., Azizi, Z. R., & Mohamadzadeh, S. (2021). A comparison of the diagnostic power of FEATS and Bender-Gestalt test in identifying the problems of students with and without specific learning disorders. The Arts in Psychotherapy, 73, 101760. (In Persian) https://doi.org/10.1016/j.aip.2021.101760
57. Usman, O. L., Muniyandi, R. C., Omar, K., & Mohamad, M. (2021). Advance machine learning methods for Dyslexia biomarker detection: a review of implementation details and challenges. IEEE Access, 9, 36879-36897. http://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3062709
58. Vaknin-Nusbaum, V., & Saiegh-Haddad, E. (2020). The contribution of morphological awareness to reading comprehension in Arabic-speaking second graders. Reading and Writing, 33(10), 2413-2436. https://doi.org/10.1007/s11145-020-10048-y
59. Van Staden, A., Tolmie, A., & Badenhorst, M. G. (2009). Enhancing intermediate dyslexic learners' literacy skills: a Free State community project. Africa Education Review, 6(2), 295-307. https://doi.org/10.1080/18146620903274605
60. Visser, L., Kalmar, J., Linkersdörfer, J., Görgen, R., Rothe, J., Hasselhorn, M., & Schulte-Körne, G. (2020). Comorbidities between specific learning disorders and psychopathology in elementary school children in Germany. Frontiers in psychiatry, 292. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2020.00292
61. Yunus, H., & Ahmad, N. A. (2019). A conceptual framework for META ProBaca Module in improving reading comprehension and reading fluency among dyslexia pupils. International Journal of Academic Research in Business & Social Sciences, 9(11), 1187-1200. http://dx.doi.org/10.6007/IJARBSS/v9-i11/6647
62. Zakaria, N. A., & Malek, M. N. A. (2022). iTherapy: An Automated Web-Based Therapy Plan for Learning Disability Children. International Journal on Perceptive and Cognitive Computing, 8(1), 80-85. https://journals.iium.edu.my/kict/index.php/IJPCC/article/view/271
63. Zeini, M., & Nikkoo, F. (2022). A systematic review of reading difficulties in hearing-impaired students. Exceptional Education, 6(172), 44-56. (In Persian) http://exceptionaleducation.ir/article-1-2515-fa.html
64. Ziadat, A. H. (2021). The impact of using VAKT strategy on oral reading and reading comprehension skills of elementary students with dyslexia. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20(2), 121-136. http://doi.org/10.26803/IJLTER.20.2.7
65. Psychological Science. 18(78),691-698.[Persian]. http://psychologicalscience.ir/article-1-356-fa.html
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است. |
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)