آدرس ایمیل خود را وارد نمایید
ثبت
پیام خود را بنویسید
دوره 24، شماره 152 - ( پاییز 1404(آبان)، 1404 )
جلد 24 شماره 152 صفحات 352-335 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Niroozadeh N. (2025). Examining the Mediating Role of Self-Regulation in the Relationship Between Emotional Literacy and the Application of Creativity-Fostering Strategies in Teaching. Journal of Psychological Science. 24(152), 335-352. doi:10.61186/jps.24.152.335
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-3284-fa.html
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-3284-fa.html
نیروزاده نیکی.(1404). بررسی نقش میانجی خودتنظیمگری در رابطه بین سواد عاطفی و کاربست راهبردهای پرورش خلاقیت در تدریس مجله علوم روانشناختی 24 (152) :352-335 10.61186/jps.24.152.335
گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، بوشهر، ایران. ، niroozadeh@cfu.ac.ir
چکیده: (84 مشاهده)
زمینه: خلاقیت در تدریس یکی از عوامل مهم ارتقای کیفیت آموزش در دوره ابتدایی است و بهکارگیری راهبردهای پرورش خلاقیت میتواند تحت تأثیر ویژگیهای فردی معلمان قرار گیرد. در این میان، خودتنظیمگری و سواد عاطفی از عوامل مؤثر در استفاده مؤثرتر از این راهبردها محسوب میشوند. با وجود اهمیت این متغیرها، نقش میانجی خودتنظیمگری در رابطه بین سواد عاطفی و کاربست راهبردهای پرورش خلاقیت در تدریس در پژوهشهای پیشین کمتر مورد بررسی قرار گرفته است.
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی خودتنظیمگری در رابطه بین سواد عاطفی و کاربست راهبردهای پرورش خلاقیت در تدریس انجام شد.
روش: پژوهش حاضر توصیفی–همبستگی با رویکرد مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری معلمان ابتدایی مدارس دولتی استان بوشهر در سال تحصیلی 1405-1404 بودند که بر اساس جدول کرجسی و مورگان (1970)، ۳۰۰ نفر انتخاب شدند. ابزارها شامل پرسشنامه راهبردهای پرورش خلاقیت در تدریس (تورنس، 1974)، پرسشنامه سواد عاطفی (گلمن، 2006)، پرسشنامه خودتنظیمگری (زیمرمن، 2000) بود. دادهها با استفاده از آمار توصیفی و ضریب همبستگی پیرسون در نرمافزار SPSS 26 و با بهکارگیری مدلیابی معادلات ساختاری در نرمافزار AMOS 21 تحلیل شدند.
یافتهها: نتایج نشان داد اثر مستقیم سواد عاطفی به خودتنظیمی (52/0 β=) و به خلاقیت (02/0 β=) به دست آمد، همچنین اثرات مستقیم خودتنظیمی به خلاقیت (93/0 β=) به دست آمد. همچنین اثر غیر مستقیم سواد عاطفی به خلاقیت از طریق خودتنظیمی (31/0 β=) به دست آمده است که در سطح 05/0>p معنادار بود.
نتیجهگیری: نتایج نشان میدهد که سواد عاطفی معلمان از طریق تقویت ظرفیتهای خودتنظیمی، بسترساز اصلی کاربست راهبردهای خلاقانه در تدریس است. بر این اساس، توسعه حرفهای معلمان نیازمند رویکردی جامع است که فراتر از فنون فنی، بر همافزایی شایستگیهای عاطفی و مهارتهای اجرایی–شناختی تمرکز نماید. این یافتهها بر ضرورت بازنگری در برنامههای تربیت معلم جهت نهادینهسازی الگوهای خودمدیریتی در فرایند یاددهی–یادگیری تأکید دارد.
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی خودتنظیمگری در رابطه بین سواد عاطفی و کاربست راهبردهای پرورش خلاقیت در تدریس انجام شد.
روش: پژوهش حاضر توصیفی–همبستگی با رویکرد مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری معلمان ابتدایی مدارس دولتی استان بوشهر در سال تحصیلی 1405-1404 بودند که بر اساس جدول کرجسی و مورگان (1970)، ۳۰۰ نفر انتخاب شدند. ابزارها شامل پرسشنامه راهبردهای پرورش خلاقیت در تدریس (تورنس، 1974)، پرسشنامه سواد عاطفی (گلمن، 2006)، پرسشنامه خودتنظیمگری (زیمرمن، 2000) بود. دادهها با استفاده از آمار توصیفی و ضریب همبستگی پیرسون در نرمافزار SPSS 26 و با بهکارگیری مدلیابی معادلات ساختاری در نرمافزار AMOS 21 تحلیل شدند.
یافتهها: نتایج نشان داد اثر مستقیم سواد عاطفی به خودتنظیمی (52/0 β=) و به خلاقیت (02/0 β=) به دست آمد، همچنین اثرات مستقیم خودتنظیمی به خلاقیت (93/0 β=) به دست آمد. همچنین اثر غیر مستقیم سواد عاطفی به خلاقیت از طریق خودتنظیمی (31/0 β=) به دست آمده است که در سطح 05/0>p معنادار بود.
نتیجهگیری: نتایج نشان میدهد که سواد عاطفی معلمان از طریق تقویت ظرفیتهای خودتنظیمی، بسترساز اصلی کاربست راهبردهای خلاقانه در تدریس است. بر این اساس، توسعه حرفهای معلمان نیازمند رویکردی جامع است که فراتر از فنون فنی، بر همافزایی شایستگیهای عاطفی و مهارتهای اجرایی–شناختی تمرکز نماید. این یافتهها بر ضرورت بازنگری در برنامههای تربیت معلم جهت نهادینهسازی الگوهای خودمدیریتی در فرایند یاددهی–یادگیری تأکید دارد.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است. |
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)