آدرس ایمیل خود را وارد نمایید
ثبت
پیام خود را بنویسید
دوره 24، شماره 156 - ( زمستان 1404(اسفند)، 1404 )
جلد 24 شماره 156 صفحات 92-73 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Forootanzad D, Manavipour D, Mohammadi A. (2025). Designing a model of teachers' educational ethics based on the Barrow's moral theory. Journal of Psychological Science. 24(156), 73-92. doi:10.61186/jps.24.156.5
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2642-fa.html
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-2642-fa.html
فروتن زاد داود، معنوی پور داود، محمدی اکبر.(1404). طراحی مدل اخلاق تربیتی معلمان بر اساس دیدگاه بارو مجله علوم روانشناختی 24 (156) :92-73 10.61186/jps.24.156.5
گروه روانشناسی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران. ، Manavipor53@yahoo.com
چکیده: (769 مشاهده)
زمینه: اخلاق تربیتی معلمان یکی از عوامل کلیدی در شکلدهی به شخصیت و رفتار دانشآموزان است. نظریات اخلاق تربیتی بارو، با تأکید بر اصولی همچون توجه به تفاوتهای فردی، خودآگاهی اخلاقی و تقویت حس مسئولیتپذیری، بهعنوان یک چارچوب نظری ارزشمند برای بهبود عملکرد تربیتی معلمان شناخته میشود. با این حال، تاکنون پژوهش جامعی که به طراحی الگویی بومی و کاربردی بر اساس این دیدگاه در نظام آموزشی ایران بپردازد، انجام نشده است.
هدف: هدف پژوهش حاضر طراحی الگوی اخلاق تربیتی معلمان مبتنی بر دیدگاه فیلسوف تعلیموتربیت روبین بارو بود.
روش: روش پژوهش حاضر کیفی و از نوع پدیدارشناسی توصیفی بود. جامعه آماری شامل تمامی معلمان مشغول به کار شهر گرمسار در سال تحصیلی 1402-1401 بود و از میان آنها به شیوه هدفمند و باتوجه به ملاکهای ورود 20 نفر انتخاب و مورد مصاحبه قرار گرفتند. گردآوری دادهها از طریق مصاحبه نیمهساختاریافته انجام شد و تحلیل دادهها با استفاده از نرمافزار Maxqda2022 مورد تحلیل قرار گرفت.
یافتهها: یافتهها نشان میدهند که اصول پنجگانه بارو (سعادت، حقیقت، انصاف، آزادی، احترام) از منظر مشارکتکنندگان همسو با اهداف غایی در در نظام آموزشی ایران هستند و الگوی شناسایی شده مبتنی بر دیدگاه بارو در جامعه ایرانی میتواند مورد استفاده قرار گیرد.
نتیجهگیری: میتوان گفت که مدل اخلاق تربیتی مبتنی بر دیدگاه روبین بارو میتواند به عنوان یک چارچوب معتبر برای تعلیم و تربیت در مدارس ایران مورد استفاده قرار گیرد. بومیسازی این مدل و توجه به ویژگیهای فرهنگی و اجتماعی خاص ایران میتواند به کارایی و اثربخشی بیشتر آن در محیطهای آموزشی کمک کند. این الگو به معلمان کمک میکند تا به عنوان الگوهای اخلاقی برای دانشآموزان عمل کنند.
هدف: هدف پژوهش حاضر طراحی الگوی اخلاق تربیتی معلمان مبتنی بر دیدگاه فیلسوف تعلیموتربیت روبین بارو بود.
روش: روش پژوهش حاضر کیفی و از نوع پدیدارشناسی توصیفی بود. جامعه آماری شامل تمامی معلمان مشغول به کار شهر گرمسار در سال تحصیلی 1402-1401 بود و از میان آنها به شیوه هدفمند و باتوجه به ملاکهای ورود 20 نفر انتخاب و مورد مصاحبه قرار گرفتند. گردآوری دادهها از طریق مصاحبه نیمهساختاریافته انجام شد و تحلیل دادهها با استفاده از نرمافزار Maxqda2022 مورد تحلیل قرار گرفت.
یافتهها: یافتهها نشان میدهند که اصول پنجگانه بارو (سعادت، حقیقت، انصاف، آزادی، احترام) از منظر مشارکتکنندگان همسو با اهداف غایی در در نظام آموزشی ایران هستند و الگوی شناسایی شده مبتنی بر دیدگاه بارو در جامعه ایرانی میتواند مورد استفاده قرار گیرد.
نتیجهگیری: میتوان گفت که مدل اخلاق تربیتی مبتنی بر دیدگاه روبین بارو میتواند به عنوان یک چارچوب معتبر برای تعلیم و تربیت در مدارس ایران مورد استفاده قرار گیرد. بومیسازی این مدل و توجه به ویژگیهای فرهنگی و اجتماعی خاص ایران میتواند به کارایی و اثربخشی بیشتر آن در محیطهای آموزشی کمک کند. این الگو به معلمان کمک میکند تا به عنوان الگوهای اخلاقی برای دانشآموزان عمل کنند.
فهرست منابع
1. حسن تهرانی، رومینا و محرمی، جعفر. (1403). پیشبینی صفت روانرنجورخویی بر اساس انواع سبکهای دلبستگی و بهزیستی روانشناختی با میانجیگری عدم تحمل بلاتکلیفی در دانشجویان. مجله علوم روانشناختی، ۲۳ (۱۳۷)، ۱۲۲۴-۱۲۰۵. http://dx.doi.org/10.52547/JPS.23.137.1205
2. خسروی، رعنا و سپاه منصور، مژگان. (1403). مقایسه صفات شخصیت مرزی، بخشودگی بین فردی و سبکهای شنیداری در زنان متقاضی و غیرمتقاضی طلاق، مجله علوم روانشناختی، ۲۳ (۱۳۷)، ۱۲۰۴-۱۱۸۷. http://dx.doi.org/10.52547/JPS.23.137.1187
3. شیخالاسلامی، علی، و خاکدال قوجه بیگلو، سعید. (1397). بررسی ویژگی-های روانسنجی مقیاس نیازهای بنیادین روانشناختی دانشآموزان در مدرسه. روانشناسی مدرسه، 7(1 (پیاپی 25))، 168-182. https://sid.ir/paper/216666/fa
4. قربانخانی، مهدی.، صالحی، کیوان.، خدایی، ابراهیم.، مقدمزاده، علی.، دهقانی، مرضیه. (1401). نظام نشانگرها برای سنجش آمادگی معلمی در دوره ابتدایی: یک مطالعه مرور نظاممند. فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 10(1)، 109-125. https://doi.org/10.30473/etl.2022.61342.3646
5. قربانخانی، مهدی؛ صالحی، کیوان؛ خدایی، ابراهیم؛ مقدمزاده، علی؛ دهقانی، مرضیه. (1402). توسعه چارچوب ارزیابی شایستگیها در حرفه آموزگاری: کاربست رویکرد آمیخته. توسعه حرفهای معلم، 8(4)، 1-25. https://doi.org/10.48310/tpd.2024.15451.1573
6. قربانخانی، مهدی.، صالحی، کیوان.، مقدمزاده، علی. (1399). ساخت پرسشنامه میزان شده برای تشخیص ارزشیابیکاذب در مدارس ابتدایی. علوم تربیتی، 27(2)، 91-116. https://doi.org/10.22055/edus.2020.35053.3114
7. مهرجو، مهشید؛ نوریان، محمد و نخعی، نوذر. (1403). الگوی برنامه درسی پیشدبستانی با رویکرد توانمندسازی در مقابل آسیبهای اجتماعی، مجله علوم روانشناختی، ۲۳ (۱۳۷)، ۱۰۸۴-۱۰۵۳. http://dx.doi.org/10.52547/JPS.23.137.1053
8. Bates, H., McCafferty, A., Quayle, E., & McKenzie, K. (2015). Review: typically-developing students' views and experiences of inclusive education. Disability and rehabilitation, 37(21), 1929–1939. https://doi.org/10.3109/09638288.2014.993433
9. Carreon, A. D. V., & Manansala, M. M. (2021). Addressing the psychosocial needs of students attending online classes during this Covid-19 pandemic. Journal of public health (Oxford, England), 43(2), e385–e386. https://doi.org/10.1093/pubmed/fdab101
10. Fattahi, E., Solhi, M., Abbas, J., Kasmaei, P., Rastaghi, S., Pouresmaeil, M., Ziapour, A., & Gilan, H. D. (2020). Prioritization of needs among students of University of Medical Sciences: A needs assessment. Journal of education and health promotion, 9, 57. https://doi.org/10.4103/0445-7706.281641
11. Franklin, C., Kim, J. S., Beretvas, T. S., Zhang, A., Guz, S., Park, S., Montgomery, K., Chung, S., & Maynard, B. R. (2017). The Effectiveness of Psychosocial Interventions Delivered by Teachers in Schools: A Systematic Review and Meta-Analysis. Clinical child and family psychology review, 20(3), 333–350. https://doi.org/10.1007/s10567-017-0235-4
12. Ghorbankhani, M., Salehi, K., Khodai, E., Moghadamzadeh, A., & Dehghani, M. (2022). The indicator system for measuring teacher preparedness in primary education: A systematic review study. Journal of Educational Research in School and Virtual Learning, 10(1), 109-125. (In Persian). https://doi.org/10.30473/etl.2022.61342.3646
13. Ghorbankhani, M., Salehi, K., Khodai, E., Moghadamzadeh, A., & Dehghani, M. (2024). Development of a competency assessment framework in the teaching profession: Applying a mixed-methods approach. Teacher Professional Development, 8(4), 1-25. (In Persian). https://doi.org/10.48310/tpd.2024.15451.1573
14. Ghorbankhani, M., Salehi, K., & Moghadamzadeh, A. (2020). Development of a scale to detect false evaluations in primary schools. Educational Sciences, 27(2), 91-116. (In Persian). https://doi.org/10.22055/edus.2020.35053.3114
15. Hasantehrani, R., & Moharami, J. (2024). Predicting neuroticism traits based on various attachment styles and psychological well-being with the mediation of uncertainty intolerance in college students. Journal of Psychological Science, 23(137), 1205-1224. (In Persian). Doi:10.52547/JPS.23.137.1205
16. Kaaya, S. F., Flisher, A. J., Mbwambo, J. K., Schaalma, H., Aarø, L. E., & Klepp, K. I. (2002). A review of studies of sexual behaviour of school students in sub-Saharan Africa. Scandinavian journal of public health, 30(2), 148–160. https://doi.org/10.1080/14034940210133807
17. Khosravi, R., & Sepahmansour, M. (2024). Comparison of borderline personality traits, interpersonal forgiveness and listening styles in applicant woman and non-applicant divorce. Journal of Psychological Science, 23(137), 1187-1204. (In Persian). Doi:10.52547/JPS.23.137.1187
18. Kleib, M., Chauvette, A., Furlong, K., Nagle, L., Slater, L., & McCloskey, R. (2021). Approaches for defining and assessing nursing informatics competencies: a scoping review. JBI evidence synthesis, 19(4), 794–841. https://doi.org/10.11124/JBIES-20-00100
19. Kunzler, A. M., Helmreich, I., König, J., Chmitorz, A., Wessa, M., Binder, H., & Lieb, K. (2020). Psychological interventions to foster resilience in healthcare students. The Cochrane database of systematic reviews, 7(7), CD013684. https://doi.org/10.1002/14651858.CD013684
20. Lew-Koralewicz A. (2022). Psychosocial Functioning and the Educational Experiences of Students with ASD during the COVID-19 Pandemic in Poland. International journal of environmental research and public health, 19(15), 9468. https://doi.org/10.3390/ijerph19159468
21. Mehrjoo, M., Nourian, M., & Nakhaie, N. (2024). Preschool curriculum model Via empowerment approach against social deviances. Journal of Psychological Science, 23(137), 1053-1084. (In Persian). Doi:10.52547/JPS.23.137.1053
22. Mersin, S., Demiralp, M., & Öksüz, E. (2019). Addressing the psychosocial needs of patients: Challenges for nursing students. Perspectives in psychiatric care, 55(2), 269–276. https://doi.org/10.1111/ppc.12365
23. O'Shea, A., Isadore, K., & Galván, A. (2023). Support for the basic psychological needs and satisfaction with health and quality of life in college students with disabilities. Journal of American college health: J of ACH, 71(1), 130–139. https://doi.org/10.1080/07448481.2021.1879816
24. Pacheco, J. P., Giacomin, H. T., Tam, W. W., Ribeiro, T. B., Arab, C., Bezerra, I. M., & Pinasco, G. C. (2017). Mental health problems among medical students in Brazil: a systematic review and meta-analysis. Revista brasileira de psiquiatria (Sao Paulo, Brazil: 1999), 39(4), 369–378. https://doi.org/10.1590/1516-4446-2017-2223
25. Parker, C. N., Harvey, T., Johnston, S., & MacAndrew, M. (2021). An exploration of knowledge of students and staff at residential aged care facilities and implications for nursing education. Nurse education today, 96, 104639. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104639
26. Penner, J. L., Stevenson, M., Parmar, M. P., & Bélanger, E. (2017). The psychosocial needs of students conducting research with patients and their families in advanced cancer and palliative care: A scoping review. Palliative & supportive care, 15(2), 260–266. https://doi.org/10.1017/S1478951516000481
27. Qaddoura, N., Dardas, L. A., & Pan, W. (2022). Psychosocial determinants of adolescent suicide: A national survey. Archives of psychiatric nursing, 40, 15–24. https://doi.org/10.1016/j.apnu.2022.04.004
28. Sachdeva, M., Tan, J., Lim, J., Kim, M., Nadeem, I., & Bismil, R. (2021). The prevalence, risk factors, and psychosocial impacts of acne vulgaris in medical students: a literature review. International journal of dermatology, 60(7), 792–798. https://doi.org/10.1111/ijd.15280
29. Schwitters, M. T., & Kiesewetter, J. (2023). Resilience status of dental students and derived training needs and interventions to promote resilience. GMS journal for medical education, 40(6), Doc67. https://doi.org/10.3205/zma001649
30. Sheikhul-Islami, A., & Khakdal-Qoja Biglou, S. (2017). Examining the psychometric characteristics of the basic psychological needs scale of students in school. School Psychology, 7(1 (25)), 168-182. (In Persian). https://sid.ir/paper/216666/fa
31. Shek, D. T. L., Chai, W., Dou, D., Li, X., & Chan, C. H. M. (2023). Psychosocial correlates of mental health of university students in Hong Kong under COVID-19. Frontiers in psychology, 14, 1294026. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1294026
32. Shorey, S., Chan, V., Rajendran, P., & Ang, E. (2021). Learning styles, preferences and needs of generation Z healthcare students: Scoping review. Nurse education in practice, 57, 103247. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103247
33. Tindle, R., Castillo, P., Doring, N., Grant, L., & Willis, R. (2022). Developing and validating a university needs instrument to measure the psychosocial needs of university students. The British journal of educational psychology, 92(4), 1550–1570. https://doi.org/10.1111/bjep.12515
34. Vlachou, A., Fyssa, A., Papazis, F., Toulia, A., Papazoglou, T., Tsermidou, L., & Kalaitzi, S. (2023). The educational and psychosocial needs of students with additional provisions during COVID-19 in Greece: Parents' perspectives against schools' crisis management. Research in developmental disabilities, 143, 104638. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2023.104638
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است. |
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)