آدرس ایمیل خود را وارد نمایید
ثبت
پیام خود را بنویسید
دوره 20، شماره 103 - ( پاییز 1400(مهر)، 1400 )
جلد 20 شماره 103 صفحات 1212-1193 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Maleki F, Kashi A, Asareh E, Khatoon Zarooni N. (2021). The effect of various types of visual and kinesthetic mental imagery on learning of throwing skill from below the shoulder og children. Journal of Psychological Science. 20(103), 1193-1212. doi:10.52547/JPS.20.103.1193
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-1126-fa.html
URL: http://psychologicalscience.ir/article-1-1126-fa.html
ملکی فرزاد، کاشی علی، عصاره الهه، خاتون ضرونی نرجس. تأثیر شیوه‌های مختلف تصویرسازی ذهنی دیداری و حرکتی بر یادگیری مهارت پرتاب از زیر شانه کودکان 8 تا 10 سال مجله علوم روانشناختی 1400; 20 (103) :1212-1193 10.52547/JPS.20.103.1193
استادیار، گروه تربیت بدنی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. ، F.Maleki@ut.ac.it
چکیده: (2069 مشاهده)
هدف تحقیق حاضر تأثیر انواع مختلف تصویرسازی ذهنی دیداری و حرکتی بر یادگیری مهارت حرکتی بسته، همچنین ارتباط بین توانایی وضوح تصویرسازی و عملکرد حرکت می‌باشد. روش: به همین منظور90 دانش‌آموز دختر راست دست 8 تا 10 سال به‌صورت تصادفی در 6 گروه 15 نفرِ تمرین فیزیکی (PPG)، تصویرسازی دیداری (VIG)، تصویرسازی حرکتی (KIG)، ترکیب تمرین فیزیکی و تصویرسازی دیداری (VIPPG)، ترکیب تمرین فیزیکی و تصویرسازی حرکتی (VIPPG) و گروه کنترل (CG) تقسیم شدند. میزان توانایی وضوح تصویرسازی آزمودنی‌ها از طریق پرسشنامه وضوح تصویرسازی حرکتی (VMIQ) اندازه‌گیری شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل واریانس مرکب (مرحله)3× (گروه)6، تحلیل واریانس یک‌راهه، تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و ضریب همبستگی پیرسون انجام شد. یافته‌ها: در پس‌آزمون (یادداری) عملکرد گروه‌های مختلف تصویرسازی (VIG,KIG,VIPPG,KIPPG) با گروه تمرین فیزیکی (PPG) برابر بود. نتایج مرحله انتقال نشان داد که ترکیب تصویرسازی ذهنی با تمرین فیزیکی (KIPPG,VIPPG) به‌طور قابل‌ملاحظه‌ای عملکرد بالاتری نسبت به گروه‌های دیگر داشتند. گروه‌های تصویرسازی ذهنی دیداری و حرکتی عملکرد برابری را در مراحل انتقال و یادداری نشان دادند (KIG=VIG وKIPPG=VIPPG). نتایج تحقیق هیچ‌گونه ارتباطی بین میزان توانایی وضوح تصویرسازی و عملکرد حرکتی نشان نداد. نتیجه‌گیری: ازجمله دستاوردهای این پژوهش هنگام آموزش مهارت‌های حرکتی کودکان می‌توان از تصویرسازی ذهنی استفاده کرد و کودکان نیز مانند بزرگ‌سالان توانایی تصویرسازی ذهنی مهارت‌های حرکتی را دارند. اما کودکان (8 تا10 سال) توانایی جداسازی تصویرسازی دیداری و حرکتی را ندارند.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است. |
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)