آدرس ایمیل خود را وارد نمایید
ثبت
پیام خود را بنویسید
تابستان 1405(شهریور)،
برگشت به فهرست مقالات |
برگشت به فهرست نسخه ها
گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. ، nmikaeili@yahoo.com
چکیده: (24 مشاهده)
زمینه با توجه به شیوع روزافزون ناتوانی یادگیری خاص و اختلال نقص توجه-بیش فعالی ومشکلات ناشی از این اختلال برای کودکان و والدین آنان، بررسی عوامل مؤثر در بهبود وضعیت روانشناختی والدین این کودکان که نقش بسزایی در کارکردهای روانی اجتماعی و تحصیلی کودکان و نوجوانان دارند، بسیار بااهمیت است.
هدف: هدف پژوهش حاضر، مقایسهی صمیمیت زناشویی و تابآوری در مادران کودکان دارای اختلال نقص توجه-بیشفعالی با مادران کودکان دارای اختلال یادگیری بود.
روش: پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری دادهها مقطعی– مقایسهای بود. جامعه موردمطالعه پژوهش حاضر شامل 117 نفر از مادران کودکان دارای اختلال یادگیری خاص و مادران کودکان دارای اختلال نقص توجه/ بیشفعالی در سه ماه پایانی سال 1403 که بـه مراکـز توانبخشـی و کلینیکهـای خصوصـی در سـطح شـهر قزوین مراجعه کرده بودند، میباشد که از این تعداد (58 نفر) مادران کودکان دارای اختلال یادگیری خاص و (59 نفر) از و مادران کودکان دارای اختلال نقص توجه/ بیشفعالی بودند. برای تعیین حجم نمونه با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی ساده و به کمک نرم افزار G*Power، از 58 نفر مادران دارای کودکان اختلال یادگیری خاص، نمونه 50نفری و از 59 نفر مادران دارای کودکان اختلال نقص توجه/ بیشفعالی، نمونه 50 نفری بر اساس ملاکهای ورود و خروج پژوهش انتخاب شدند. ابزارهای مورداستفاده در این پژوهش مقیاس تابآوری (کانور و دیویدسون، 2003) ) و پرسشنامه صمیمیت زناشویی (تامپسون و واکر، 1983) بود. همچنین داده های حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل واریانس چندمتغیری توسط نرم افزار آماری spss 24 مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت.
یافتهها: نشان داد که تفاوت معنیداری بین دو گروه مادران کودکان مبتلا به اختلال یادگیری و اختلال نقص توجه-بیشفعالی در ترکیب خطی صمیمیت زناشویی و تابآوری وجود دارد (P < 0.001). تحلیلهای تکمتغیری نیز این تفاوت معنیدار را برای هر دو متغیر به صورت جداگانه تأیید کرد؛ به طوری که مادران کودکان LD نمرات بالاتری در صمیمیت زناشویی و تابآوری نسبت به مادران کودکان ADHD کسب کردهاند (P < 0.001).
نتیجهگیری: بنابراین میتوان گفت با توجه به اثرگذاری نقش روابط والدین در شدت و کاهش نشانههای کودکان دارای اختلال کاستی توجه - بیش فعالی و اختلال یادگیری، در مدارس کودکان استثنایی و سایر مرکز و موسسات خدمات روانشناختی مربوط به کودکان دارای اختلال کاستی توجه - بیش فعالی و اختلال یادگیری کارگاههای آموزش روانی خانواده در دستور کار قرار گیرد.
هدف: هدف پژوهش حاضر، مقایسهی صمیمیت زناشویی و تابآوری در مادران کودکان دارای اختلال نقص توجه-بیشفعالی با مادران کودکان دارای اختلال یادگیری بود.
روش: پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری دادهها مقطعی– مقایسهای بود. جامعه موردمطالعه پژوهش حاضر شامل 117 نفر از مادران کودکان دارای اختلال یادگیری خاص و مادران کودکان دارای اختلال نقص توجه/ بیشفعالی در سه ماه پایانی سال 1403 که بـه مراکـز توانبخشـی و کلینیکهـای خصوصـی در سـطح شـهر قزوین مراجعه کرده بودند، میباشد که از این تعداد (58 نفر) مادران کودکان دارای اختلال یادگیری خاص و (59 نفر) از و مادران کودکان دارای اختلال نقص توجه/ بیشفعالی بودند. برای تعیین حجم نمونه با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی ساده و به کمک نرم افزار G*Power، از 58 نفر مادران دارای کودکان اختلال یادگیری خاص، نمونه 50نفری و از 59 نفر مادران دارای کودکان اختلال نقص توجه/ بیشفعالی، نمونه 50 نفری بر اساس ملاکهای ورود و خروج پژوهش انتخاب شدند. ابزارهای مورداستفاده در این پژوهش مقیاس تابآوری (کانور و دیویدسون، 2003) ) و پرسشنامه صمیمیت زناشویی (تامپسون و واکر، 1983) بود. همچنین داده های حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل واریانس چندمتغیری توسط نرم افزار آماری spss 24 مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت.
یافتهها: نشان داد که تفاوت معنیداری بین دو گروه مادران کودکان مبتلا به اختلال یادگیری و اختلال نقص توجه-بیشفعالی در ترکیب خطی صمیمیت زناشویی و تابآوری وجود دارد (P < 0.001). تحلیلهای تکمتغیری نیز این تفاوت معنیدار را برای هر دو متغیر به صورت جداگانه تأیید کرد؛ به طوری که مادران کودکان LD نمرات بالاتری در صمیمیت زناشویی و تابآوری نسبت به مادران کودکان ADHD کسب کردهاند (P < 0.001).
نتیجهگیری: بنابراین میتوان گفت با توجه به اثرگذاری نقش روابط والدین در شدت و کاهش نشانههای کودکان دارای اختلال کاستی توجه - بیش فعالی و اختلال یادگیری، در مدارس کودکان استثنایی و سایر مرکز و موسسات خدمات روانشناختی مربوط به کودکان دارای اختلال کاستی توجه - بیش فعالی و اختلال یادگیری کارگاههای آموزش روانی خانواده در دستور کار قرار گیرد.
شمارهی مقاله: 6
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط مجوز کرییتیو کامنز (CC BY-NC-ND) قابل بازنشر است. |
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)